四年级下册数学教案-6.4 平均数｜北师大版（2014秋）

《平均数》教学设计 一、教学内容例1、例2 二、教学准备 小黑板、姓名笔划数统计表。 三、教学目标： 1、让学生在具体的情境中经历探索、思考、交流等数学过程理解平均数的实际意义，掌握平均数的特征，并且会运用平均数解决一些实际问题。 2、让学生探索平均数的求得方法的多样性，能根据具体情况灵活选用方法进行解答，感受计算方法与策略的巧妙，培养学生的数学兴趣，发展学生的数学思维。 3、培养学生发现问题、解决问题的能力和习惯，让学生体验数学与生活的联系。 （二）教学重点：理解平均数的意义和求平均数的方法。 （三）教学难点：理解平均数的意义。 四、教学过程： （一）创设情境，激发兴趣 师：同学们，今天这节课我们来研究我们的姓名，谁愿意把自己的姓名向大家介绍介绍。（学生高声的介绍自己的姓名） 师：谁又能知道老师的姓名呢？ 学生说一说后，出示一个姓名。 师：能完成这表格吗？（学生数一数，完成表格） 姓名 王 振 方 笔画数       师：能否把你自己的姓名与笔画数也制成这样的表格，比一比，看看谁制作的最漂亮。（学生动手制作表格） 师巡视指导，搜集、选择教学信息。学生完成后作简单交流。 （二）解决问题，探索新知 1、在解决问题中感知概念 师：请观察姓氏的笔画数，你能提出什么数学问题？引导到求笔画总数和平均数上。 2、在对话交流中明晰概念 师：王振方的姓名平均笔画数是6画，这又表示什么？ 引导学生认识（1）表示三个字笔画数的平均水平。（2）表示王振方这个姓名笔画数的一般水平。 师：那这6画与王振方这三个字的笔画数之间还有关系吗？ （学生小组讨论，教师巡视指导。讨论完毕，开始全班汇报交流。） 引导学生注意：（1）有关系的，是他们的中间数。（2）平均笔画数比笔画最多的少一些，比笔画最少的多一些。（3）平均笔画数在笔画最多的数字与笔画最少的数字之间。（4）平均笔画数就在这三个字笔画数的中间位置。 师：从同学们的发言中我发现，平均笔画数反映的既不是这三个字中笔画最多的那个，也不是反映这三个字中笔画最少的那个，而是处在最多和最少之间的平均水平。我们把6叫做王振方姓名笔画数的——平均数。（板书课题） 师：请同学们算出自己姓名的平均笔画数。（师巡视指导，选择、搜集有价值的信息。） 师生交流计算的方法与结果。 3、在比较应用中深化概念 出示教师巡视时搜集的三个学生的姓名笔画数统计表。（有学生姓名两个