四年级下册数学教案-2.8 小数点移动｜沪教版（2015秋）

《小数点移动》教学设计 【教学目标】 1、通过探究数射线上0.1、0.01、0.001三者之间的关系初步认识小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 2、借助计算器进一步学习、探究并归纳、总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 3、培养学生比较、类比以及总结、概括的能力。 4、激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。 【教学重点】 通过探究活动，归纳总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 【教学难点】 熟练运用规律解决问题。 【教学准备】 多媒体课件,练习纸，课堂学习评价表。 【教学过程】 一、导入新课 1、复习引入 师：前几节课，我们学习了关于小数的相关知识。同学们认为小数点的位置重要吗？ 师：请在适当的位置点上小数点，使这个式子成立。 6025＜6025＜6025 师：这几个数有什么相同之处，又有什么不同的地方呢？ 师：从左往右看，小数点向什么方向移动，小数的大小发生了怎样的变化？ 师：从右往左看呢？ 师：小数点位置的移动引起小数大小的变化有没有什么规律呢？这节课我们就来重点探究。 2、板书课题：小数点移动 二、探究新知 1、创设情境 一个面包4元，买10个，应付多少元？如果买100个呢？1000个呢？ 问：一个整数乘10、100、1000，结果如何？ 2、合作探究 问：那么，一个小数乘10、100、1000，是不是也在它末尾添上1个0，2个0，3个0就是积呢？ （1）利用数射线找关系。 （2）用计算器帮助计算。 3、反馈交流 （1）利用数射线找关系。 师：10个0.001，就是0.001×10=0.01。 板书：0.001×10=0.01。 师：10个0.01，就是0.01×10=0.1。 师：10个0.1，就是0.1×10=1。 师：让我们来看下0.001，0.01，0.1和1之间的关系。 师：10个0.001，就是0.001×10=0.01。 100个0.001呢？ 0.001×100=0.1（板书） 1000个0.001呢？0.001×1000=1（板书） （2）师：你们看，小亚是这样想的。 （3）用计算器来验算 （4）发现规律 师：大家仔细观察这三个算式，你有什么发现吗？ 提示：仔细观察小数点的位置。 小结：一个小数乘10、100、1000，小数点向右移动一位、二位、三位。（板书） 师