四年级下册语文教案－15 鸟语（第二课时 ）苏教版
《鸟语》第二课时教学设计
一、设计理念
《鸟语》是一篇洋溢着浓浓“儿童味”和“人情味”的课文，用儿童的语言写了儿童喜欢的动物——鸟儿、儿童喜欢的事情——倾听鸟语。教学本课，应力求体现一个“趣”字和一个“情”字，让学生经历着“我”的经历，感受到“我”的感受。本课以“品读”为主线，以“自悟”为落脚点，以“读写训练”为杠杆，在阅读感悟的过程中，实现由品悟语言到积累语言再到运用语言的转化，让学生把自己的阅读、观察、想象和感受与口头表达有机结合起来，在实践中提高学生运用语言的能力。
二、教学目标及重难点
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.在对语言文字的理解、感悟、运用中感受作者的“爱鸟情”，感受和谐的“人鸟情”。
重难点：
在对语言文字的理解、感悟、运用中感受作者的“爱鸟情”，感受和谐的“人鸟情”。
三、课时安排
共两课时，本课为第二课时。
四、教具准备
各种鸟儿的图片和叫声。
五、教学过程
（一）导入
1.这节课我们将继续聆听那美妙的——《鸟语》（生齐读课题）
2.出示1,谁来读这三个词？这三个词在文中都是描写鸟儿的什么?（叫声）
鸟儿的叫声很亲切，很动听，女生读！
3.出示2,这组词谁来读？这组写得是鸟儿的？（飞翔姿态）男生读,其他同学们边听边想象鸟儿飞翔的姿态，。
4.出示3，第三组词又是描写鸟儿的——（品质、精神）谁来读好它。指名读，齐读
5.看，鸟儿多么可爱，有动听的歌声，有美丽的身姿，还有可贵的品质呢！
6.那么，作者对鸟儿有着什么样的感情？浏览第一自然段，找一找。
（1）他爱鸟儿的什么呢？
（2）你觉得他最爱什么？联系课题想一想。
对了，题为文眼，课题就告诉我们作者最爱听鸟儿的歌声和软语。【板书：爱鸟语】
你能读出这一份喜欢吗？谁来读读第一自然段。齐读。
（二）学习2、3小节
1.过渡：鸟儿是会“说话”的，有人也真懂鸟语，据说孔子的女婿公冶长就从鸟儿的呢喃软语中听到了一件神奇事情。请同学们自己读读课文的第二小节，并试着用自己的话来说一说这个有趣的故事。
2.指名讲。
听了这个有趣生动的故事，你有什么感受呢？
是的，能精通鸟语，听听鸟类王国的趣事，那可真是一件快意的事啊！
能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，生活中宛如又多了一位好伙伴。
3.解读“呢喃软语”（象声词鸟叫音频、苏州人说话音频），指导学生试着用家乡话读一读燕子的呢喃软语。
4.此时作者的感受也和我们大家一样，所以他说——我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”。
让我们再一次和作者一起抒发我们内心的感受，一起来读第3小节。
（三）学习4-6小节
1.作者究竟听懂了哪些鸟语呢？请大家大声地读读课文的第4-6小节，并把自己喜欢的鸟语段落多读几遍。
2.交流：听懂了哪些鸟语？ 它们分别是？
布谷
1.对啦！看，春天到了，布谷鸟来了，听，它正在欢叫呢！知道它为什么叫布谷鸟吗？ 你是一只害羞的布谷鸟，谁再来当当布谷鸟，叫一叫。
2.咦，布谷鸟叫的这么欢快，在说什么呢？
3.那“布谷、布谷”亲切啼叫，深深地吸引着我。让我们也来和布谷鸟对话。同桌合作，一个做我，一个做布谷鸟。加上布谷鸟的叫声会更有趣！（语速要快）
4.你看，布谷鸟的话结尾都是以“u”押韵，听起来多顺耳、多有节奏啊，这就是韵律美，让我们再来合作读一读。你刚刚读的什么角色，现在还是什么角色。
5.让我们再来听听布谷鸟的声音，猜猜看，布谷鸟还可能说什么？
（对呀，提醒你呢。 哦，告诉我们春天的信息。 布谷鸟也是你的好朋友。）
6.从这么简单的语言中听出了这么多的意思，同学们真厉害，就这样无拘无束地——齐读第5小节余下部分。
7.我还会跟鸟儿呆愣愣地说傻话，如痴如醉，竟然忘记上学去了，是多么的有趣啊？谁来当一回爷爷，提醒小作者一下？
于是我—— 布谷鸟真是我的好朋友啊。
喜鹊
1.布谷鸟的语言大家听懂了，听，这又是什么声音？为什么人们喜欢喜鹊的声音呢？快速浏览第6小节。
生：据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。
师：所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。给生活增添了不少乐趣。
2.师：谁来学一学喜鹊的叫声？（再轻快一点！）
师：喜鹊是报喜鸟啊，所以它的叫声分明在说——
3.师：想想看，在我们的生活中有哪些让我们高兴的喜事呢?
生：考了好成绩，得到压岁钱，过生日，中彩票、比赛获奖……（值得高兴、应该高兴、看，笑容都挂在脸上了！……）
4.师：同学们的喜事真多!我们也来学着和布谷鸟对话的样子来和喜鹊对对话好不好？ （教师示范，指名同学与其他同学配合，如：“我今天考试考了一百分。”“渣渣渣渣，渣渣渣渣，喜事到家，喜事到家。”）（真是欢快的小喜鹊！ 相信喜事一定会到你家）
5.师：可是喜鹊的“话”常常不能应验啊，为什么人们还这么喜欢它呢？
生：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。