六年级下册语文教案-《如梦令》 苏教版

教学设计 教学目标： 1.了解词的有关知识。 2.理解领悟《如梦令》的内容和意境，并尝试当堂背诵。 3.培养学生学习宋词的兴趣，激发学生对传统文化的热爱。 教学重难点： 重点：尝试当堂背诵，理解诗词所包含的情感和意境。 难点：反复品悟，理解作者当时的情感，激发学生对传统文化的热爱。 教学准备： 学生：提前预习课文，重点预习文中的词句的内涵，理解词人当时的心境。 教师：准备PPT课件，音乐。 教学过程： 一、新课导入 1.师：同学们，今天我们来学习第9课词两首中的第一首《如梦令》。生：齐读课题。 师：板书课题《如梦令》 2. 师：那么同学们知道《如梦令》的作者是谁吗？ 生：齐答。 3. 师：谁能给老师介绍一下李清照呢？ 生：指名回答，对李清照进行介绍。 师：对于学生的表现给予及时的点评及表扬，对于不足之处给予适当补充。 师：过渡语：今天，老师就带领大家欣赏一下“千古第一才女”李清照的风采。 二、初读指导 （一）自读要求： 师：1.齐读全词，读通读顺。 2.轻声读这首词，思考：词和诗有何不同，进行对比。 （二）检查预习情况 师：词和诗有何不同。（先同桌之间讨论，指名答） 生：句式长短不一样。 生：词有词牌名，又称曲或长短句。 师：给予补充词的分类。根据字数的不同分为：小令、中调、长调。 师：还有哪些不同之处？ 生：字数上诗固定，词不固定。词牌名和诗名、词名不一样。 师：你还知道哪些词牌名？ 生：《忆江南》、《卜算子》、《清平乐》等。 师：给予引导说明《清平乐》是以前所学过的一首词中的一种。回顾所学，加深记忆。区分词牌名与词名的区别利用《清平乐·村居》 3、 理解领悟《如梦令》的内容和意境，并尝试当堂背诵。 1.师：听课文录音，注意语调情绪。 师：再次大声齐读全词，在读通读顺的基础上读流利。 生：自读，同桌间交互读。 师：指名读并进行纠正。要求读出作者的悠闲欢快的情感。 生：再次齐读。 师：范读让学生体会停顿。 师：指导停顿的划分。 生：再次齐读。（要求：读出愉悦之感，深入体会作者情感） 2.师：在下面的学习中，我们将进行分组比赛，将我班分成四组，看一看哪一组的同学学得好，学得快。（每回答对一个绘画卡片，获得卡片最多的组为最后的获胜队伍） 3.PPT按顺序出示准备好的题表进行抢答。 师：（1）这首词记叙了一件什么事？ 生：郊游 师：（2）事情发生的时间、地点分别是什么？