五年级下册语文教学反思-课文21《授之以渔 得之以法--以古诗《示儿》教学为例》语文S版

授之以“渔”，得之以“法” ——以古诗《示儿》教学为例 一、析教材、说学情 （一）教材分析 古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是文化底蕴教育和语言文字学习的丰富资源。小学语文教材中选编了数十首古诗，因此，古诗教学是小学语文教学的重要组成部分。小学语文新大纲在“附录”中推荐了70首小学生古诗词背诵篇目，由此数量上的增加，可以明显看出，其目的是为了加强古诗教学，扩大小学生对诗词的阅读。掌握学习古诗的方法是我们是个教学中的重中之重，因此教师们要想授之以“渔”，必须得之以“法”，才能达到事半功倍的效果。 《示儿》是湘教版五年级下册的23课古诗二首中的一首爱国诗篇。它是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨；对收复失地、雪洗国耻、重新统一祖国的无比渴望。 （2） 学习者分析 教学对象是五年级学生，教学内容是一首爱国诗篇。按照学生已有的学习爱国诗篇的经历和曾经掌握学习诗歌的方法而进行的教学设计。学生大多数有学习诗歌的热情，少数学生存在诗歌的学习障碍。为了照顾到差生，我采用了小组合作学习的方式对诗歌的诗词大意进行学习，同时引导优等生帮助学困生排除学习诗歌中的障碍。 在这次教学中我把诗歌的理解这一重点环节做了大胆的尝试——以小组合作的形式自学。直觉告诉我，农村学生也能做到。因为经过我一个学期的训练，学生们在诗歌学习方面形成了一定的自学能力，能根据注释、工具书等自主学习而且他们也有了自己独特的感受、体会和理解。 从学生的学习风格来看，学生们喜欢朗朗上口、节奏明快的诗歌，也喜欢在诗歌朗读的世界中让想象的翅膀任意驰骋，想象诗歌所描绘的画面，结合想象从而感受诗歌的主要内容。 让小组合作与想象诗歌画面相结合的同时，教学者也要处理好学生的主体性与教师的主导性。 二、教学目标设计 知识与能力： 收集、交流这首诗的作者和写作的时代背景，了解诗句的内容，并能从诗的内容想开去，以达到正确、流利、有感情地朗读诗歌，并能背诵。 过程与方法： 让学生通过自主合作学习、谈论交流的方式，了解诗的意思。运用创设情境、激活想象、朗诵体味等形式去体会作者写下这份遗嘱时深沉丰富的感情。 情感态度与价值观： 1、深入了解作者字里行间的爱国悲情，深情，产生对陆游的敬佩之情。 2、激发学生爱国主义情感，培养学生的正确世界观、人生观和价值观。 三、教学内容及重、难点分析：