五年级下册语文教学设计+教学反思-课文21《古诗三首：示儿》语文S版

《示儿》教学反思 迁陵学校 田芳 《示儿》是中华民族宝贵的文化遗产，诗中所表现的爱国热诚催人泪下，发人深省。从准备资料到上课近一个星期的时间里，我一直沉浸在陆游的世界里！大量的资料显示，陆游值得我更深的挖掘！ 这一课我怎么上？怎样超越机械的解释诗句，用心灵去捕捉诗人的情感呢？怎样引导学生感悟语境，体会情感？怎样诵读诗文，让学生有自己的理解？带着这些问题，我重新看了王崧舟的《枫桥夜泊》，想从他的课上找到一点突破。他的古诗教学也给了我极大的启发——不拘泥于教材，大胆走出去，让作者隔着千年的时光与学生对话，让学生回到千年以前，来到作者的生活时代与作者亲密接触！我知道了古诗教学，不能只是是弄懂词句，明白意思就行了。经典之所以成为经典，绝不是你三言两语能够打发的！历经千年光芒不散本身就证明了它丰富的内涵，岂是我们翻译一下意思就能够代替的？ 　　我开始构思教案。有了整体思路，和要想完成的一种新的理念，设计教案就不再犯难了。 为了让学生尽快进入情境，我在开头就出示了一副图片，图片内容是：昏黄暗淡的烛光下，头发花白、面容憔悴、神情忧伤的老人艰难地靠在床边。床前，跪着以为泪流满面的年轻人。然后让学生讲述图上内容，猜测图上的人会说些什么，接着引出诗题——《示儿》，再抛出问题：“遗书里，老人到底告诉了儿子什么？我们读一读古诗。” 通过自由读、反复读，将古诗读流利，再师生合作轮读读出诗的节奏和味道，在读通读顺的基础上，引导学生读出感觉和情绪。通过读，在体会作品的内容。 这是初读的目标，紧接着是走进诗人的内心，读出诗人的情感。一个“悲”字贯穿了整首诗，为了让学生理解陆游内心的“悲”，我从陆游所处的时代背景入手，然后引导学生拓展阅读了三首相关的诗作和陆游生平不同年龄阶段的重要的爱国诗句，带领学生进入陆游的生活，探究陆游的心路历程，一步一步揭示陆游的内心，最终体会陆游的爱国情怀。 最后，我设计了一个“写”的环节——再次出示上课开始出现的那副图，要求根据古诗的内容，结合画面，用自己的语言把古诗改成一段病床前的对话。写之前进行点拨：全面反映了一个“悲”字。你想通过哪些方面的描写来表达这种情感？（环境、外貌、语言、动作、心理等方面的描写反映其内心无尽的愁绪。） 由于上面的铺垫有了成效，学生的情感需要适时的释放，所以这个“写”的环节实际上是让学生把积累的情感释放出来，也是对全诗进行一个整体的理解和