五年级下册语文教学设计-课文1《神鸟》语文S版

《神鸟》教学设计 教学设计理念 初读课文，整体感知。 以读促思，加深理解。 追根寻底，获得启发。 课时目标 1．学习本课，掌握本课所出现的生字新词。 2．初读课文，了解课文结构，理清课文写作顺序。 教学重点 理解课文内容，了解文中三个故事，了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。 教学难点 体会文章给我们什么样的启示和感悟，作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。 教学方法 合作探究，自读课文。 教学过程 一、激情导入。 上节课我们分析了文章的结构、故事情节，同时也初步认识了神鸟以及其他的三个小动物的故事，这节课让我们来进一步认识神鸟和三个美丽的小动物，理解课文中所蕴含的道理。 1．回忆课文主要内容。 文章主要讲述了一件什么事情？ （讲的是从前有一只聪明伶俐、会说话的神鸟，许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。） 2．提出不懂的问题。 （小组质疑上节课后所产生的小组不能解决或有价值的问题。） 3．理清文章结构。 （前3自然段为第一部分，后面的为第二部分。） 二、读中感悟，体会情感。 1．引导学生小组合作，思考： （1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？ （2）默读课文找出适当的句子加以分析。 ①不少国家的国王、大臣和富翁都想得到它，他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。 据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条山路来了。 （捉神鸟的人多，谁都没有捉到，说明神鸟很厉害，很聪明。） ②神鸟的事传到了依尔特戈尔可汗那里，他想：“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不可！” “唉，算了吧，确实没办法捉回它了。”可汗说完，就回家了。 （“非……不可……”说明依尔特戈尔可汗捉神鸟的决心很大。“确实”一词说明依尔特戈尔可汗不得不承认神鸟的聪明，而放弃了捉神鸟。） ③神鸟说：“尊贵的可汗！您捉住我可以说没费什么事，不过，您带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。不然，一眨眼我就会逃掉的。所以，一路上咱们俩总得有一个讲点儿什么才成。”可汗说：“好吧，那你就讲点儿什么吧！” （“既……也……”表示并列关系，而且语意相反，两个“不许”是神鸟的第一步设计，让可汗一步步往自己的套子里钻。结果依尔特戈尔可汗听完神鸟讲的每一个故事后，都受故事的感染，情不自禁地叹气，神鸟自然