六年级下册语文优秀教案-4.3《琥珀》北师大版

激情·入境·互动·点拨·高效 ―――《琥珀》教学设计 甘肃张掖甘州区 大成学校 宋玉琴 教材分析 《琥珀》是一篇科学小品文。作者由一块稀世珍宝琥珀，展开大胆合理的想象，采用生动传神的语言，推测并再现了这块少见的琥珀的形成过程。文章布局严谨，语言细腻形象，逻辑推理严密，真实与想象相结合，使文章具有神奇色彩。教学时，一方面引导学生体会真实情景描写的简洁翔实，了解说明文的语言特点，另一方面引导学生深切感受想象中的故事情节描写的生动传神，细致巧妙。 认知目标 1．理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。 2．体会文章的叙述顺序。 3．有感情地朗读课文。 情感目标 激发学生探索大自然奥秘的兴趣。 发展目标 培养学生的朗读、理解、想象能力。 教学重点 1．理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。 2．体会科学家合理想象的依据。 3．理清文章的叙述顺序。 教学难点 理解科学家想象的依据。 教学准备 教学课件、学生课前收集有关琥珀的资料。 教学过程 一、创设情境导入，激发学习兴趣 1.出示有关动物的图片课件，谈话导入。 2.板书课题并读题。 3.自主交流搜集的有关琥珀的资料。 （设计意图: 精心设计了图片幻灯片，创设情境，为学生提供生动活泼的视觉形象。引入琥珀的小资料，加强语文信息刺激，极大地激发了学生兴趣，为下文培养学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的情感奠基。） 二、整体感知文本，理清文章脉络 1.用喜欢的方式朗读课文，概括课文主要内容，并填空。 文章用一个故事推测了（ ），它里面可以看到（ ）、（ ），甚至可以看到（ ）。文章叙述了琥珀的（ ）、（ ）过程。 2.小组交流反馈。 3.琥珀的形成与发现过程分别是哪些自然段？用“‖”给文章分段。 4.交流反馈。 （设计意图: 引导学生步入文本，在读中感悟，通过感悟、涵咏、体味，学生自己咀嚼，自己感受，从整体上对文本感知，理清脉络，从而做到有序地进一步体味文本，而教师永远只是那个“放风筝”的人。） 三、聚焦“形成过程”，合理展开推想 1.整体感知琥珀形成的过程 ⑴快速浏览1－14段，同桌交流梳理琥珀的形成过程，完成填空练习。 ( )的太阳照射着（ ），老松树渗出( )，松脂把（ ）包裹在里面，形成了（ ）。过了（ ），（ ）发生了变化，松脂球