六年级下册语文教学设计及反思-课文17《我的伯父鲁迅先生 》语文S版

我的伯父鲁迅先生（第一课时）教学设计及反思 一、教材概述 《我的伯父鲁迅先生》这篇精读课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。 全文脉络清晰，叙事清楚。第一段是果——鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因——鲁迅先生受到爱戴的原因。课文以小孩子的口吻叙述，给人以朴实、亲切之感。“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼，“先生”则是对鲁迅的崇敬与爱戴。 二、教学目标分析 1．能有感情地朗读课文，通过“救助车夫”“关心女佣”这两件事感受鲁迅先生为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。 2． 能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作和神态描写表现人物品质的方法。 三、学习者特征分析 学生是小学六年（1）班的“跨越式”实验班学生。接触“跨越式”教学模式已有两年多的时间。六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，所以，需要老师提前安排学生查资料。 四、活动过程设计与分析 （一）温故知新 1. 今天，我们一起来学习第18课，请同学们齐读课题《我的伯父鲁迅先生》。 2. 这是一位怎样的伯父，一位怎样的先生，让我们跟随作者周晔的思绪，走进鲁迅先生。 （二）整体感知 1. 请同学们打开语文书P81，自由朗读课文。听清楚老师的读文要求： （1）读准字音，读通句子。 （2）遇到不认识的字不理解的词，借助工具书，联系上下文自行解决。 2.自由读文后，师出示词语 扎绷带 夹出 咳嗽 追悼 （1）扎绷带、夹出： 屏幕上的这两个词谁来读一读？ 扎绷带（zā），当扎表示“一圈圈地捆”的意思时，念zā，比如女同学扎头发、扎辫子，因此，这个词应该念，全班齐读。 夹出jiā，当它表示“两层衣物”的意思时，念jiá，其余的时候都读jiā （2）咳嗽 这个词，谁来读？这个字在写的时候要注意些什么，能给大家提个醒吗？ 眼过千遍不如手过一遍，快速地在语文书生字表