四年级下册数学说课教案-3.运算定律 乘法分配律 人教新课标（2014秋）

《乘法分配律》说课 　　《乘法分配律》是学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。 一、教学目标及重难点 　　教学目标：使学生认识理解和掌握乘法分配律，会应用乘法分配律进行简便计算。培养学生的分析、比较、综合能力以及初步的抽象概括能力。 　　教学重点：理解乘法分配律。 　　教学难点：应用乘法分配律进行计算。 二、教法、学法 　　教法：情景教学法。 　　学法：小组合作法。 三、教学过程 　　1、  情景引入 　　首先，利用课件“学校购买课桌椅情景”引入：一张课桌65元，一把椅子每把35元。 　　问题：买35套这样的课桌椅，一共要付多少元？ 　　这样引入目的在于创设一个充满趣味的问题情境，使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，并主动积极的带着自己的知识背景、活动经验和理解走进课堂。 　　2、  解决问题，感知规律 　　（1让学生合作完成，男同学解答问题①得到65×35+35×35=3500（元）。 　 （2） 通过分析，两个问题实际上是一样的，两个算式应该相等。即：65×5+35×5=（65+35）×5。 　　（3）新课标强调要让学生经历、体验知识获得的过程，主动参与探索，从而发现规律。在学生独立解答的过程中，我会重点引导学生感悟问题的解决，体会规律形成的过程。 　　3、  检验规律，建立模型 　　（1） 由学生独立完成，有7×2+3×2和（7+3）×2两种算式，通过分析，形成两个算式相等的共识，即7×2+3×2=（7+3）×2。 　　接着问学生，生活中还有这样的例子吗？写出类似的几组算式，建立初步的概念。 　　（2）       小组合作，说说这样的算式所蕴涵的规律。 　　（3）       出示乘法分配律公示字母来表示。 　　这个活动设计的目的在于：通过大量的生活实例，让学生观察、比较、分析，从而引导概括出乘法分配律的含义，让乘法分配律的认识由感性逐步上升到理性，并且培养了学生初步归纳推理的能力。 　　（a+b）×c=a×c+b×c用语言叙述：两个数的和乘第3个数，可以把这两个数分别和第3个数相乘，再把它们的积相加。数学毕竟不是生活经验的“照片”，而是对生活经验进行重组、加工，逐步抽象打造成数学模型，让学生有所感悟，在感悟中用数学语言进行概括小结规律，使教学目标得以