三年级下册英语资料包-Unit3 After School Activities Lesson 1 课件 教案 素材 (53份打包) 人教新起点

课题：英语（三年下）Unit3 After School Activities 课时：第一课时 教材分析 本课是人民教育出版社出版的《英语（一年起点）》三年级下册，第三单元的内容。本单元的主题是 After School Activities，学习内容是放学后的活动，及一般将来时的运用。学生们能够用核心语言自由谈论自己计划、打算做的事情。本课为第一课时，新授内容是词汇 dance, sing songs 和 draw pictures，及句型 What are you going to do? 及回答 I am going to… I am good at… 本节课的核心内容是运用一般将来时谈论计划、打算做的事情。通过创设情境，儿童节要到了，迪士尼的卡通人物们发挥各自所长，为孩子们准备一次丰富有趣的儿童节表演，同学们一起计划到迪士尼游玩并加入到表演中去，对课文内容进行了文本再构。拓展了 be good at… 这一表达方式，使学生善于发现自己的闪光点并积极展示自我。对核心语言进行了实际应用的练习，借助视频、歌曲，歌谣，音频等教学手段呈现、操练与运用词汇、短语和句型，进一步帮助学生理解和运用核心语言。 学情分析 三年级学生活泼好动，求知欲强。喜欢直观形象思维，对歌曲、游戏、歌谣等特别感兴趣。他们已经学习英语两年多了，有一定的英语基础。语言知识技能方面，学生在一二年级已经学习过有关活动的单词和短语，如 fly a kite, ride a bike, play football, make a snowman, make a model plane 等，能用 I can…谈论自己能做的事情，为本单元的学习做了一定量的准备。但是，因为学生们是初次接触一般将来时，所以本课设计了生动真实的迪士尼的情境，及有丰富有趣的教学活动和教学任务来帮助学生理解、运用目标语言。 教学目标 ◇ 语言知识目标 1. 能够在语境中理解、学习、运用词汇dance，短语draw pictures, sing songs。 2. 能够在语境中理解、学习、运用一般将来时 What are you going to do? 及回答 I am going to… 和自己擅长做的事情 I am good at… ◇ 语言技能目标 能够在语境中运用核心句型询问某人打算做什么；能够熟练地谈论自己将要做的事情和自己擅长做的事情。 ◇学习策略目标 通过课堂小组活动，学生积极与他人合作，共同完成学习任务，培养学生的合作策略；在课堂教学中，引导学生注意倾听，积极思考，积极运用所学英语进行表达和交流，培养学生的听说策略及交际策略。 ◇ 情感态度目标 通过学生们发挥所长，积极加入到迪士尼的儿童节表演的教学活动，使学生善于发现自己的闪光点并积极展示自我，帮助他们树立自信心，养成积极向上的品格，并丰富自己的课余生活。 ◇ 文化意识目标 通过迪士尼的情境创设，在学习语言的同时，帮助学生了解美国的迪士尼文化，丰富学生对西方文化的认知，帮助学生拓宽视野。 教学重点及难点 ◇ 教学重点 1. 能正确地理解、运用词汇 dance，短语 draw pictures, sing songs。 2. 能正确地运用核心语言 What are you going to do? I am going to… I am good at…并能在真实的语境中运用语言开展交际活动。 ◇ 教学难点 正确使用一般将来时询问和谈论计划、打算做的事情。 教学基本策略及设计思路 本课是基于语言学习的实践性和应用性的理念设计的，为学生创设符合其年龄特点的真实语境，儿童节要到了，迪士尼的卡通人物们发挥各自所长，为孩子们准备一次有趣的儿童节表演，使学生在轻松愉快的氛围中接触、体验和理解真实语言，最后同学们计划到迪士尼游玩并加入到表演中去，并在此基础上学习和运用语言谈论计划要做的事情；本课又是基于学生的学情和认知水平设计的，围绕学生熟知、喜爱的迪士尼人物展开话题，教学中运用歌曲童谣、视频、照片、多媒体等丰富的课程资源，提供贴近学生，贴近生活，贴近时代的英语学习资源，拓展学生学习和运用英语的渠道，激发了学生的学习兴趣；本课还是基于培养学生认知策略的理念设计的,通过丰富有效的课堂活动，由浅入深，循序渐进地进行语篇的输出，有效地提高学生的听、说、读、写和语言综合运用的整体能力；本课也是基于教材内容上的文化内涵和情感递进过程设计的，在教学过程中，潜移默化地渗透了西方的迪士尼文化，拓宽了学生们的视野。使学生善于发现自己的闪光点并积极展示自我，帮助他们树立自信心，养成积极向上的品格，并丰富自己的课余生活。 本课在整个教学过程中运用了丰富多样的教学策略来启发、引导学生掌握本节课的学习内容，进行文化与情感的渗透。本课开头采用了