苏教版四年级下册语文教案：7人类的“老师”

7.人类的“老师” 第一课时 教学目标： 1.初读课文，读准字音，读通语句；学习生字新词。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能给课文分段。 3.通过“质疑问难，自主学习，交流讨论，合作学习，拓展延伸”的模式进行教学。能借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。 教学重点： 了解课文的构段方式；学习生字词。 教学难点： 有根据地给课文分段并概括段意。 教学用具： 投影仪 教学过程： 一、导入新课。 1、板书课题，读题。 2、激趣 读了课题，你想了解什么？[来源:学科网] （人类的老师是谁？人类可以在“老师”那里学到什么？它们为什么是人类的老师？） 二、初读课文。 1．朗读课文后，进行字音检查。 正音：“碎”是平舌音；“超、省”是翘舌音 ；“鲸、亡”是后鼻音；“某”的韵母是“ou”不是“u”。 2．提出难以读好的词语、句子，教师适当指导。[来源:学科网] （1）30年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。（给“剧烈”换个词语，说说“机毁人亡”的意思） （2）从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。（理解“轻而易举”） （3）薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。（倒装的因果句式，用“因为…所以…”的句式说说。） 3．课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？自然界种种生物（板书）你是从文中的哪句话知道的？（齐读最后一句） 三、理清课文层次。 1．哪些自然段讲了“人类的‘老师’是谁”这个问题？指名朗读1、2自然段。概括：自然界种种生物是人类的老师（板书） 2．为什么说生物是人类的老师？课文哪些自然段回答了这个问题？指名朗读3、4、5、6自然段。总结，并板书： 　　飞机设计 轮船设计 建筑设计 汽车设计 坦克设计[来源:学科网ZXXK] 3．集体朗读课文最后一段，这是一个感叹句，是作者通过这些具体例子说明后，发出的由衷的感叹。（与文章的开头联系起来，体会首尾呼应的特点）[来源:Zxxk.Com] 4．把课文分成三个部分。体会课文总分总的结构。 5．概括课文段落大意 6．课文第二部分举了“飞机设计、轮船设计、建筑设计、汽车设计、坦克设