三年级下册语文教学反思-5.1 小小的书橱 北师大版（2016） (2份打包)

《小小的书橱》教学反思 《小小的书橱》是一首文质兼美的儿童诗歌，描绘了小小书橱就像“广阔的世界，浩瀚的海洋”，“我”在那里度过了最愉悦的时光，挖掘到无穷的宝藏。小诗语言生动，优美，诉说书带给“我”的知识、快乐和丰富的人生，抒发了“我”对书橱、对书的喜爱之情。 一、教学效果：在本课的教学中，我采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，基本达到了本课的教学目标。首先，我采用了一个关于书的谜语来引入新课，学生异口同声地说出了谜底，有助于理解课文的中心，也激发了学生的学习兴趣。让学生结合自己的生活实际，说说自己看的书，知道的故事，学生兴致高，进一步为学习本诗奠定了基础。其次，学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，在课上，我通过摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词，让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。通过读，学生切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。 最后，针对学生知识面窄，看的书不多这样的实际情况，我找了一些与本课有关的书，如《上下五千年》、《十万个为什么》、《安徒生童话》、《冰心散文集》等，与学生共同欣赏，让学生浏览，从中理解一些词句，这个过程中，我觉得比我给学生讲效果好多了。 二、成功之处：着重培养学生的自学能力。这是一篇浅显易懂的课文，富有童趣，因此我放手让学生自学，引导学生发现问题，提出问题。注意联系学生已有的生活实践经验，结合资料、抓住重点词语帮助学生理解课文，激发情感，同时又注重学法的指导。创造性地使用教材，设计了让学生仿写的环节，贴近了学生的生活实际，激发了学生的创新热情，让学生的创新精神得到了充分体现。 三、不足之处：整节课虽形式新颖，环节紧凑，可在语言文字训练上落实得不够扎实。一些对孩子们来说较深奥的词语，例如“穿越、叩问”没有在情境中指导理解，整首诗歌虽然读了，但在重点小节上“挖得”不够深，读得不够精。最后的当堂背诵环节，由于时间关系比较仓促，没有加以指导。 四、改进措施：在以后的教学设计中，注重小组合作学习，通过实施有效的生生合作，培养学生的合作交流能力，让学生在交流合作中共同发展。 $$《小小的书橱》教学反思 《小小的书橱》这课是一篇新教材,是一首有趣的小诗,懂得小书橱中蕴含的知识,能使人眼界开阔,生活充实,体会作者对小书橱的喜爱之情。 本文的教学重点是： 1． 能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。 2． 感受读书的快乐。 一、教学效果 围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果： 1. 创设情境激发兴趣 让学生与文本对话是我们在新课程实验中致力于追求的新理念，通过对话，让每一位学生的个性得到张扬，享受学习语文的乐趣。要想让学生与文本对话，首先要唤起学生学习语文的兴趣。这就需要创设一个充满生命活力的生活化教学课堂。所以在教学导入部分，我首先问学生：把你们最喜欢的书带来了吗？下面我们就带着这本书走近小作者的小小书橱，一起分享读书的快乐。使学生意识到，我们不仅去感悟作者的情感，也去和别人分享自己读书的快乐，让学生成为学习的主人。 2．以读为主在读中感悟 以读为主，多让学生在读中感悟。这似乎是一个很时髦的话题了。但实施起来却是各有千秋。我也在读的设计上下了很大的工夫。如让学生初读课文时，确定了“有感情读还需要加强。这也是本节课主要解决的问题。”使学生明确了学习目标。再有“你猜小作者喜欢读书吗？通过哪些词语判断出来的？”学生明白了通过重要的词语体现人物的思想感情这一写作方法。还有“把作者的诗读成自己的诗。”以及同桌读、齐读等等使学生在读中感悟到读书的美好。 3．联系已有的生活实践创造性的使用教材 在本课设计了仿写，贴近了学生的生活实际，激发了学生的创新热情，让学生的创新精神得到了充分体现。 4．教给写字方法，落实自主学习。 5．注重评价，激发学习兴趣。 课程强调，评价的功能不再仅仅是甄别与选拔，而是关注学生的个体差异以及发展的不同需求，促进每一个学生的发展。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。在整个教学过程中，我都给了不同的评价。这样的评价及时有效，恰到好处。学生在这样的评价中积极主动地学习，享受成功的喜悦，快乐地发展着。 二、成功之处 在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在整个教学过程中，我都给了不同的评价。这样的