三年级下册语文教学反思-4.1 大自然的语言 北师大版（2016） (2份打包)

《大自然的语言》教学反思 《大自然的语言》是一首文笔优美，语言生动活泼的科普知识性儿童小诗。诗歌文字浅显，文笔优美，从一些最为常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥秘。 一、教学效果：《大自然的语言》是一篇事理说明文，也是一篇科普文。所以我在备课时既关注了它的文体特点，也注意了科普文的科学性和通俗性的特点，并适宜地对学生进行引导，从教学过程来看教学思路还是很清晰的。与此同时，在教学课文时我将教学目标确立为首先要掌握有条理地说明事物和举例说明的方法；其次要了解什么是物候和物候学以及物候学的意义；再次要激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。只有深入研读了教材，才能在教学中不只是让学生明白文章的说明内容、说明顺序和说明方法，才能让学生了解有关物候的科学知识的同时，也在教学中关注了学生的语文素养，让他们能够从内容中品读语言，从语言中学习表达。从教学过程来看基本达成教学目标，也顺利完成了教学任务。 二、成功之处：小诗中是以第三人称来写的，教学过程中我为了让文字更加充满童真童趣，更加接近孩子们的心灵世界，我调动孩子们一起将小诗以第一人称的口吻进行改编。如小诗的第七小节“你如果钓到大鱼，鱼鳞上也有圆圈，一圈就是一岁，这又是大自然的语言。”我示范给孩子们可以这样改编文字：“小朋友们，大家好，我是金鱼身体上的鱼鳞，你们知道我还有什么作用吗，那就是我可以告诉你我的主人金鱼有几岁了呢！我有几个圈圈，就说明金鱼有几岁了。怎么样小朋友们，今天知道这个小秘密感觉很开心吧？”这样一来，我发现孩子们的学习兴趣更浓了，这让孩子们对于这篇诗文的每一个小节更有了进行改编的乐趣，让每节小诗更加充满童话的色彩，将学习知识与创作语言故事紧密地融为了一体。后来孩子们又对其它几个小节，如：小蝌蚪、大树年轮、大雁、三叶虫等小节都做了语言文字上的改编，从而改变了一种原有的教学方式，更让孩子们学习兴趣浓厚。 三、不足之处：总的来说，整堂课进行的总体还不错，但也存在一些不足，比如对语言的品析不应该和后面的内容分开，这样影响了学生对课文内容的整体把握。另外，针对学生在课堂上的不同表现，课堂调控还不够灵活。面对沉闷的语文课堂，面对学生的疑惑，要灵活地进行课堂调控，及时有效地进行引导，更彰显自己的教学智慧。  四、改进措施：教学重点更突出、使课堂的生成丰富些，而不是单一的重复文本的知识。与学生交流的时候，抓住恰当的时机引导学生认真阅读文本，从文本中准确找到答案。 $$《大自然的语言》教学反思 《大自然的语言》这是一首文笔优美,语言生动活泼的科学儿童诗。文章共十个小节,从动物、植物、气象这些自然现象中给我们揭示了大自然的语言所蕴含的丰富内容和现象。从最常见的自然现象入手,向我们展示了大自然语言的奥秘:白云高飘,蚂蚁搬家,蝌蚪游泳,大雁南飞,昭示了自然界中季节的的更替。鱼鳞上的圈圈,“三叶石”“庐山漂砾”则可推算鱼儿的年龄,推知史前地质。作者把大自然拟人化了,显得文本生动而有情趣,文章活泼而简洁的文字吸引孩子饶有兴趣的去读。受到热爱大自然的情感熏陶。 本文的教学重点是： 1.培养热爱大自然,热爱科学的兴趣。 2.学会仿写诗句。 一、教学效果 围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果： 1.能充分利用课文插图,引导学生深入理解“不爱学习的人看不懂,只有勤于思考的人才能发现”这句诗的含义。 2.能有效指导学生边读书边想象画面有感情朗读,体会语言文字的美妙。特别是小诗的第四和第五小节,讲的是蝌蚪和大雁带给我们的关于大自然的语言。对于蝌蚪和大雁孩子们并不陌生,蝌蚪像黑色的“逗点”,大雁像省略号一串,此时,我便会引导孩子们在脑海里进行充分想象,同时借助书中提供的画面,感受两种小动物不同的可爱之处,最后再让孩子们进行感情朗读。这两个小节中分别有两句反问的语气,更加使文字充满了童趣,但孩子们的语气还不是很到位,后来经过转换句子形式来提醒孩子们去读,最终能让孩子们达到了有感情去读。 3.如何让小学生把自己看到的、听到的、想到的、亲身经历的用恰当的语言文字表达出来,这就要使他们不仅有东西写,还要有办法写,有文字写。这就必须有一个让学生作练习的过程。“仿写是学习作文的第一道关口”。但仿写并非简单的模仿和抄袭。因此,对于三年级学生来说是有困难的,这就要求老师对他们进行具体的指导,否则,学生们将会无从仿起。教学时,我引导学生细读第4、5节诗歌,体会反问句:“……不就像……”,在品读的过程中,学生发现这两节的语言形式相同,再引导学生运用这样的句式以“大自然的语言”为内容进行仿写。在仿写之前,指导学生先说说“你还知道哪些大自然的语言?在哪里发现的?先说后写,“说”是为“写”作铺垫。学生动笔时有了台阶,“仿写”成了这堂课的亮点。如李子萱同学的仿写:“你看那天空的滚滚乌云,不就是大自然的语言。大自然在