四年级下册科学说课课件-2.3声音的传播 人教版 (共24张PPT)

义务教育课程标准实验教科书 声音的传播 江苏省高邮市实验小学 谭红民 说课演示文稿 3单元 奇妙的声音王国 2、声音的传播 本节课说课的内容是江苏教育出版社出版的《科学》四年级上册第三单元《奇妙的声音王国》第2课《声音的传播》。这一课是在上一课学生了解声音的产生之后运用对声音的已有知识探究声音的传播。 本节课安排的特点是：学生在感觉声音，明白声音是怎样产生的，而且知道声音的变化和常见物体音高的变化的基础上再来探究声音是怎样传播的。这样的学习过程是能使学生锻炼从形象思维向抽象思维的转化，为以后的思维转化奠定基础。 说教材 过程与方法 1.能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的实验，找到问题的答案。 2.会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。 科学知识 1.通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。 2.学会制作土电话，使用土电话玩通话游戏。知道土电话是通过固体（线）传声的。 情感态度与价值观 1. 理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。 2.理解科学与生活有着紧密的联系。 3. 学习安静地做声学实验。 说教学目标 “声音”是贯穿这一章的线索，而且声音在我们的生活中无所不在，所以通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是通过物质传播的是这节课的重点。对声音的探索，明白声音在不同的物质中传播不同，需要深层次的理论证明，所以这个是本节课的难点。 说教学重难点 对于声音的传播需要介质，学生联系生活会有一些肤浅的认识，而对于声音在不同介质中的速度不同，学生可能就知之甚少，所以实验探究声音的传播条件和在不同介质中传播效果差异是本课的关键所在。 说学生分析 我采用的教学方法是讲授法、实验法，这样两种教学方法的结合，更能是同学们接受新知识，并且在学习的过程中充满了积极性。 说教学方法 预计学生能够 ●     根据对声音在物体中传播方向的假设设计实验。 ●     按照设计的实验步骤进行操作并得出结论。 ●     知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。 说学习成果 概念发展 层次1：学生不能通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。 层次2：学生可以通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播，但不能将所学知识和实际生活建立起联系。 层次3：学生可以通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播并能够理解科学与生活有着紧密的联系。 探究能力： 层次1：学生根据声音在物体中传播的方向做出假设，但设计不出相应的实验去验证假设。 层次2：学生可以根据假设设计实验，但不能按步骤进行操作，观察和比较工作不够。 层次3：学生能按照步骤进行实际操作，并理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。 说学习成果评价 1．分组材料：3只封好口的塑料袋，袋中分别装有一样多的沙（土）、水和空气，带橡皮头的铅笔；两只一次性纸杯或自制纸筒，一段棉线、牙签棒。 2．演示材料：烧瓶、小铃、水、酒精灯、胶塞、弯玻璃管、乳胶管、皮管夹。 3．电教材料：光盘——伏罂而听。 说教学准备 一、引出话题 1．讲述：我们来听一个实验。为什么是听实验呢？一是需要一个安静的环境，二是需要大家仔细听声音有没有变化。想不想听？ 2．教师演示烧瓶中的小铃实验。 谈话：摇一摇烧瓶中的小铃，你听到声音了吗？往烧瓶中加少量水，放在火上烧开，然后等皮管冒白气后将皮管夹紧，再摇小铃，还能听到铃声吗？ 3．学生交流：这个现象说明了什么？固体、液体也能传播声音吗？ 4．学生汇报交流情况。 5．猜想：你想过没有，声音是通过什么传播的？（板书课题） 说教学过程 二、探究问题 （一）活动一：发现沙子、水和空气能传播声音 1．教师可提前为学生准备好实验材料，将沙子、水和空气装入袋子里，保证3只袋中分别只有一种物质。 2．进行实验。 （1）教师引导各小组领取实验材料，学生分组实验：隔着沙子、水和空气，倾听铅笔轻轻敲击桌面的声音。（要求学生能按照教材的建议执行好实验方案） （2）学生分工合作，进行实验，教师指导、帮助。 3．实验过程中，教师提醒学生注意以下几点： （1）橡皮头铅笔敲击桌面时要尽量控制好用力大小，轻轻敲击。 （2）教室一定要十分安静，师生屏息倾听，用手势交流，不发出声音，并记下自己的感受。 （3）注意认真观察实验过程中发现的任何一种现象，把它记录在记录表上。 （4）要尽量保持教室整洁。 4．讨论交流： ① 塑料袋里装什么时听声音效果最好？哪个最不容易听到声音？ ② 坐正身体听和把耳朵直接贴在桌面上听，哪个效果更好？ 5．汇报交流结果： （1）隔着空气、水和沙土都可以听到声音； （2） 有袋子比没有袋子听声