二年级下册数学教案-第一单元 较大数的估计 第1课时 西师大版（2014秋）

较大数的估计 第1课时 【教学内容】 教科书第16,17页例1、例2、例3及课堂活动。 【教学目标】 1. 结合具体情境,经历对万以内的数进行估计的过程,探索和理解估计的方法。 2. 能对生活中数量较大的具体事物用不同的方法进行估计,能用估计的数表达和交流信息。 3. 培养和发展估计预测的兴趣和能力,发展数感。[来源:Z*xx*k.Com] 【教学重、难点】 掌握较大数估计的方法,能对生活中数量较大的具体事物用不同的方法进行估计。 【教学具准备】 尺子、杯子、4人小组每组1碗黄豆。 【教学过程】 一、创设情境,引入新课 课件出示贝贝和妈妈在生活中的对话情境。 贝贝:妈妈,这袋面粉可以做多少个馒头? 妈妈:这袋面粉大约可以做30个馒头。 教师:同学们,妈妈说“大约可以做30个”是什么意思呢? 学生1:就是可能刚刚30个,也可能比30个多一点,也可能比30个少一点。 学生2:就是大概是30的意思,30是一个估计的数。 …… 学生纷纷发表意见。 教师:说得非常好,在这里30是一个估计的数,不代表一定就是30个,所以要用“大约”两个字。日常生活中像这样不需要或者不可能得到一个准确的数时,就可以根据情况对物体的数量进行估计。今天我们就一起来探究较大数的估计。(板书课题:较大数的估计。) [设计意图:由生活实际情境引入新课,显得自然贴切,同时让学生在生活情境中体会数学来源于生活又服务于生活,从而激发学生学习的兴趣。] 二、合作交流,探究新知 1. 教学例1 课件出示3堆水果(不出示数据和条件)。 教师:观察,请估计一下这3堆水果大约有多少个,为什么? 学生根据自己的生活经验和图示纷纷发言,并简要说明理由。 接下来课件出示:苹果900个。 教师:现在告诉了苹果有900个,请估计橘子和柚子大约有多少个,并说明理由。 学生1:我估计橘子的个数比900多,柚子的个数比900少。因为图中这3堆水果大小基本相同,苹果有900个,橘子比苹果小,柚子比苹果大。 学生2:我估计橘子有1200个,柚子有600个。因为橘子的个头比苹果小,所以数量就比苹果多;柚子的个头比苹果大,所以数量就比苹果少。 …… 教师:说得非常有道理,大家的意见基本可以统一为(课件出示): ①橘子比苹果多一些。 ②柚子比苹果少得多。 教师:思考讨论“多一些”“少得多”,我们用数据怎么表示呢? 教师:请同学们根据条件仔细思考