【全新教案】二年级数学下册教与学（北师大版）第05单元 测量

第五单元 测量 1 铅笔有多长 教与学—新教案 ★瞄准教学目标 1．通过估计与测量等活动，知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的观念，发展估测能力和动手操作能力。 2．通过独立思考与合作学习，初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系，会用所学的知识和方法解决实际问题，体验成功的快乐。 3．通过自评与互评，发展学生的反思评价能力。 ★做好教学准备 课件、铅笔、直尺、米尺 ★理清教学流程 创设情境，导入新课: 通过情境引入，激发学生的学习兴趣，同时有助于复习旧知识。 合作探究，解决问题: 通过合作学习，使学生正确认识长度单位，通过自己动手测量，验证自己估计的是否接近测量值，培养学生的估计意识。 课堂活动，巩固应用: 通过解决实际问题，使学生体验分米的实际长度，建立新的认知结构。[来源:学科网] 课堂总结，拓展延伸: 巩固估计的使用方法和长度单位的使用，进一步激发学生的学习兴趣。 ★细化教学过程 一、创设情境，导入新课 利用多媒体展示日记内容： 今天早晨，我从2厘米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起60米长的毛巾急急忙忙的洗脸。洗完脸，吃完早饭，我就上学去了。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧坐到4米高的凳子上，开始认真地听课。 （学生们大笑） 师：你们笑什么？（让学生说明可笑之处） 你认为应该怎样改合适？ 学生讨论、争议，教师引出课题。 [设计意图：通过一篇可笑的日记引出课题，激发学生的学习兴趣，同时复习了前面所学的长度单位。] 二、合作探究，解决问题 活动一：建立“1分米”的长度观念。 组织学生以小组为单位，估一估10厘米红色纸条的长度，记下来，再量一量它的长度。 教师要善于捕捉“创新资源”，如发现不从尺子0刻度开始量的学生要加以表扬或奖励，如没有发现学生采用这种方法，教师可进行启发引导，体现测量方法的多样性。 师：象这样10厘米长还可以用什么单位表示呢？ 生: 10厘米也就是1分米”。 师：你能用拇指和食指的间隙比一比1分米的长度吗？、 学生用手演示。 师：“1分米”也可以写作“1dm” （要求学生掌握） 师：你能想一想，1分米是几厘米？ 生：1分米=10厘米 （教师板书：1分米=10厘米，1dm=10cm。） 师：1米是多少厘米？1米是多少分米？ 各小组讨论交流，完成后派代表展示成果。 （教师板书：1m=100cm      1m=10dm 师：你见过什么东西的长度大约是1分米？ 生1：手掌长大约是1分米。 生2：半支铅笔长大约是1分米。 生3：尺子的一半长是1分米等。 活动二：建立“毫米”的长度观念。 让每个学生拿出课前准备的长6.3厘米的黄色纸条。先估一估长度，记下来，再量一量长度，记下来，然后看看估得怎样。 师：遇到不是整厘米的怎么办，这就要求我们学习新的长度单位“毫米”。 师：1厘米中的1小格长是1毫米。“1毫米”写作“1mm” 让学生用拇指和食指的间隙比一比1毫米的长度。 师：1厘米中有几个小格？ 生：10个小格。 师：1厘米等于几毫米？ 生：10毫米。 板书：1cm=10mm。 师：生活中有哪些东西长度大约是1毫米？ 生：纸皮、硬币、小圆片的厚度大约是1毫米等。 [设计意图：通过学生自己动手测量，培养学生的动手能力，由观察、归纳、讨论等活动，使学生建立新的认知结构。] 三、课堂活动，巩固应用 1．课本43页 试一试 让学生利用单位长度之间的关系进行单位换算。 学生抢答。 3dm=（30）cm 40mm=（4）cm 500cm=（5）m 2．课本43页 练一练 1题 （1）学生先估计，再测量。 （2）教师巡视，注意观察学生用的单位名称。 （3）学生测量后，说出自己的结论，其他学生点评。 3．课本43页 练一练 2题 （1）学生独立完成后，同桌间相互检查。 （2）利用多媒体展示学生画的图形。师生共同交流。 4．课本43页 练一练 3题 采取学生抢答的方式，教师根据学生回答情况，及时给予表扬和鼓励。 答案：70， 30， 9， 6， 200， 8 5．课本43页 练一练 1题数学故事 小组间展开讨论。 生：小男孩说的不对。因为虽然都是三根回形针，但是回形针的长度不一样，所以他们的总长不同，所以两根木条的长度不同。 [设计意图：通过练习，使学生再次巩固了估计的方法以及长度单位的使用，体验到数学和我们生活的密切联系性。] 四、课堂总结，拓展延伸 师：请同学们互相测量出你同位的身高。想一想你会用什么长度单位来表示？不同的单位间应该怎么样来换算呢？ ★教学效果测评 1．填一填。 （1）1厘米=（ ）毫米，1分米=（ ）厘米，1米=（ ）分米 （2）一支粉笔的长度大约是8（ ），数学书厚约5（ ），小丽身高约130（ ），教室里黑板长约4（ ）。