数学二年级北师大版 第2节 课桌有多长教学设计

《课桌有多长》教学设计 教学目标 1、初步体会到建立统一度量单位的必要性，了解实际生活中测量方法的多样性。 2、初步认识长度单位厘米（cm），建立起1厘米的长度概念，能对长度进行估测。 3、学会用刻度尺对物体长度进行测量，体会厘米的含义。 教学重点 认识长度单位“厘米” 教学难点 能正确地用直尺测量物体的长度。 教学过程 一、创设情境： 教师引导提问：同学们，我们每天都在什么旁边写字、学习？ 师：大家想知道我们的课桌有多长吗？今天就让我们一起来测量《课桌有多长》，齐读课题，教师板书。 二、探究新知： 1、 估计：让学生试着估计一下自己的桌子长度，可以用眼睛看，也可用手 比划着估，估好后，举手交流结果。 【这部分安排，让学生对一个物体的长度提前有一个不具体的感官认识，同时也培养学生初步的估测能力。】 2、测量：在学生估计得数后，求证一下，（先避开用尺子，给个假设）如果不用尺子，你还能想出什么办法来量桌子呢？展开讨论，再由各小组汇报用什么方法？（用文具盒、书、笔等。）测量的桌子是多长呢？（希望是几个文具盒长，几本书长??）多提问几组，根据学生的回答，教师及时总结。 师：为什么测出的桌子长度的说法都不一样呢？桌子真的都不一样长吗？ 总结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同，所以，我们才会找一个统一的测量工具进行测量。经过测量，你们认为统一的工具最好是什么呢？（引入尺子，并为介绍尺子做铺垫。） 【旨在使学生体会统一度量单位的必要性，同时感受生活中测量方法的多样性。】 3、认识尺子。 （1）师：尺子有很多种，不止是你们手中用的这种，还有这些。（出示各类尺子，拓宽知识面，让学生多认识一些尺子。以一句话“它们用在各自不同的地方”，结束对尺子种类的介绍。）而在我们的学习中，最常用的就是你们这种（从学生手中取过）学生尺。（同时，黑板上贴出放大的直尺图。） （2）师：那么，请你们看看，常用的学生尺上有些什么呢？（把这个问题交给学生讨论再汇报。这样可避免部分学生不观察或观察不仔细，漏掉东西。） 生1：有数字。 生2：有一些小线、小格。 师：这是刻度线，小格就是由这些刻度线分出来的，你们仔细数一数，每一个数字和下一个数字之间，也就是最长的两条刻度线之间有几个小格。（帮助学生认准尺子）生3：有字母cm。 师：你观察得很仔细。（激起其他学生关注。） 教师再讲讲c