四年级下册数学教案 - 第一章《四则运算》《加减法的意义和各部分间的关》-人教新课标（2014秋）

加、减法的意义和各部分间的关系 【教学目标】 1．从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。 2．初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。 3．培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。 【教学重难点】 1．理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。 2．从实例中探究加、减法的互逆关系。 【教学设计】 1．教法设计：引导与讲授相结合。 2．学法设计：小组讨论、合作交流等方法。 【教学准备】 教师准备多媒体课件或实物投影仪等。 【教学过程】 一、谈话导入 同学们你们去过拉萨吗？去的时候乘坐的是什么交通工具？ 二、设置预习案 三、出示本课学习目标。（课件出示） 四、检查预习落实情况（学生汇报） 五、自主学习合作探究解决疑难问题。 1．理解加法的意义。 例1（1） 一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814 km，格尔木到拉萨的铁路长1142 km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？ 1）根据这道题你收集到了哪些信息？(让学生尝试用线段图表示) 2）请学生根据线段图写出加法算式。 814＋1142＝1956 或 1142＋814＝1956 为什么用加法呢？ 那怎样的运算叫做加法？(小组讨论) (根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。) 3)小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。(出示加法的意义)说明加法各部分名称 2．理解减法的意义 能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？ （1）根据学生的回答，出示例1（2）（3）尝试用线段图表示： 根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。 1956－814＝1142或1956－1142＝814 （2）怎样的运算是减法？(小组讨论) 根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示 （3）小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。(出示)说明减法各部分名称。 1）上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联系？观察上述四道算式中数字位置间关系，思考加法和减法之间的关系。然后以小组的形式进行讨论。(小组讨论个别汇报) 2）根据学生的汇报，出示： 加数 ＋ 加数 ＝ 和 被减数 － 减数 ＝ 差 3）加法各部分之间的关系。 出示：814＋1142＝1956