三年级下册语文课件-8.苹果里的五角星【第2课时】 苏教版(共37张PPT)

品读释疑 结构主旨 课堂拓展 当堂检测 苹果里的五角星 8 第 二 课时 1 1.用合作探究、实物演示的方法理解课文内容，从中受到启发：人的创造力来源于打破常规的思维方式。 （重点） 2.理解课文，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。（难点） 学习目标 通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。 核心问题： 创造力来源于什么？ 串珠问题： 1.邻居家的小男孩切苹果的方法与我们平时有什么不同？ 2.这鲜为人知的图案魅力体现在哪里？ 3.从小男孩切苹果的方法中你想到了什么？ 邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领。 从“常客”“报告”“显示显示”等词语中可以看出小男孩天真活泼和好奇心很强的特点。 品析： 我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。 将“拦腰切下去”与“通常的切法”进行对比，突出了小男孩切苹果的与众不同。 品析： 是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。 这是文章的中心句，点明了文章的主题。作者用“换一种切苹果的方法”这一形象的说法来告诉我们什么是创造力，从而以小见大，指出创造力来源于打破常规的思维方式。 理解： 然后，他把切好的苹果举到我面前：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！” 从“举”这个动作可以看出小男孩的得意、自豪，小男孩个子小，用一个“举”字能体现出他这一年龄的特点。 “举”字有什么好处？ 这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。 从三个“传”字你体会到了什么呢？ 从三个“传”字可以体会到“这个秘密”的魅力之大，它感染了每一个接触到的人。 什么是合并同类词法？ 把词语中同类的词合并起来一起解释。 请结合课文中的词语举例说明。 在“循规蹈矩”这个词中，“循” “蹈” 为同类词，“规”“矩”为同类词，可以把同类的词放在一起解释，再把两组同类词的意思合起来。“循规蹈矩”的意思就是“原指遵守规矩，不敢违反。后指拘泥于旧的准则，不敢稍做变动”。 合并同类词法 你能想出几个与本文有异曲同工之妙的故事吗？ 示例：《曹冲称象》《田忌赛马》《司马光砸缸》 相信你还能说出更多这样的故事，试一试吧！ 拓展 同学们