三年级下册数学教案-5.1面积的意义 青岛版

1.面积的意义 教学内容: 青岛版教材P50-54，面积的意义。 教学提示：让学生多实践，多操作，在此基础去感悟知识，主动获取对面积的认识。 教学目标: 1. 知识与能力： 在解决问题的过程中，理解面积的意义，认识常用的面积单位，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。 2. 过程与方法： 经历观察、操作、归纳等探索物体和图形大小的过程。体验统一面积单位的必要性，发展空间观念。 3. 情感态度价值观： 初步学会交流解决问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。 重点、难点： 重点：帮助学生知道面积的含义，初步建立面积单位的表象。 难点：帮助学生建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，会选择合适的单位，量一些物体表面的面积或平面图形的面积。 · 教学准备 教师准备：常用面积单位模型、课件 学生准备：练习本、完成前置作业 · 教学过程 （一）新课导入： 1、谈话：同学们，今天我们的教室里来了一个老朋友，你们看是谁？（豆豆）豆豆家刚刚买了新房子，他今天邀请我们大家一起去他的新家看看，谁愿意去？ 瞧，这就是他的新家了。 2、将主体图中的平面图放大。 观察画面，看你发现了什么？你能提出什么数学问题呢？ （学生根据画面可能提出：餐厅有多大？他们家房子的面积有多大？哪个房间最大？厨房和餐厅哪个大？筛选与本节课有关的问题） 设计意图：新课标明确指出：要联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生的学习兴趣。所以在教学之初我做了这样的设计，同时鼓励学生从图中发现问题，并且提出有价值的问题。 （二）探究新知 一、合作探究，理解面积的意义。 1、谈话：我们先来看“客厅和书房哪个大”？ （学生很容易就看出是客厅大） 继续追问，你是怎样判断出来的？（直接看出来的）对，像这样的情况我们就用观察法来判断。 2、那“大卧室和客厅哪个大呀”？ 学生一时观察不出来，这时，让学生用提前发下的学具 （客厅和大卧室的纸片）来比较。学生就很自然地就想到用重叠的方法来比较。 设计意图：通过解决这两个问题，自然地引出两种直接比较物体表面或平面封闭图形大小的方法，一是观察比较，二是重叠比较。这一安排，为下一步引入面积单位作了铺垫。 3、同学们你们好棒啊，发明了两种比较面积大小的方法，现在还有一个更难的问题等我们来解决： “餐厅和厨房哪个大？” （学生这时很难用刚才的方法来判断。） 4、这两