三年级下册语文课件-5-1 一件小事的震动【第2课时】 长春版 (共37张PPT)

品读释疑 结构主旨 课堂拓展 当堂检测 一件小事的震动 第 二 课时 1 1.熟读课文。（重点） 2.通过理解文章内容，嘉庆学生对自由的理解，激发学生对动物的爱护之情。（难点） 学习目标 通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。 核心问题： “捉养小画眉”这件事带给“我”怎样的震动？ 串珠问题： 1.一读：读课文，说说“我”为什么要捉小画眉。 2.二思：看到画眉母亲喂小画眉，“我”怎样想？ 3.三探：小画眉的结局如何？原因是什么？ 4.四悟：画眉母亲为什么要毒死小画眉？ 那时候我住在南卡罗来纳州，12岁的我常常把一些野生的活物捉来关到笼子里玩，乐此不疲。 从“乐此不疲”可以看出“我”非常喜欢捉野生的活物。 品析： 站在笼子前，我听着小音乐家美妙的歌声，兴高采烈，真是喜不自胜。 “兴高采烈”是对“我”的神态描写，“喜不自胜”是对“我”的心理描写，充分体现了“我”捉到小画眉鸟后无比高兴的心情。 我家住在树林边上，每到黄昏，很多画眉鸟回到林中休息和唱歌，那歌声悦耳动听，没有一件人间的什么乐器能奏出这么优美的乐曲。 这句话运用夸张的修辞手法，写出了画眉鸟叫声的动听，是人间的任何乐器都比不上的。“休息”和“唱歌”则是将画眉当作人来写，体现出作者对画眉鸟的喜爱。 理解： 在她的呵护下，小画眉吃了很多类似梅子的东西。 小画眉鸟吃了母亲喂它的“类似梅子的东西”，为下文小画眉鸟的死去埋下伏笔。 原来这小小的生物对自由的理解竟是这样的深刻。 “这小小的生物”，也就是画眉鸟，它们认为自由比生命更重要，如果失去了自由，它们宁可死去。 “这小小的生物”对自由的理解是怎样的？ 从此，我再也不把任何活物关在笼子里，一直到现在；我的孩子也是这样。 经过小画眉的事件后，“我”再也不把任何活物关在笼子里了，而且还教育自己的孩子不要这样做，再一次印证了小画眉之死带给“我”的影响，让“我”深刻理解了自由的真正意义。 “我”的态度发生了什么变化？ 什么是反问句？ 反问句就是用疑问的句式，表达肯定的观点。反问句 表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。 反问句有什么作用？ 反问的形式比一般的陈述句语气更加强烈，更能引起人们的深思与反思。 设题模式是怎样的？ 判断