五年级上册数学教案-《4.4 可能性》2北京版

《4.4 可能性》教案 教学目标 1、通过实验操作，进一步认识客观事件发生的大小。 2、经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程，培养学生的随机观念，体会有些事情的发生是不确定的，而不确定事件发生的可能性是有大小的。倡导“探究性学习”方式，使学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的数学化学习过程。  3、通过创设游戏情境，让学生主动参与，做数学实验，在与他人的合作过程中，增强互相帮助、团结协作的精神，重视数学素养的培养。 教学重难点 教学重点：让学生经历实验的具体过程体会事件发生的可能性的大小；[来源:学科网ZXXK] 教学重点：引导学生对某些事件发生的可能性大小作出正确判断。 教学过程 【导入】一、游戏质疑，感悟可能性的大小。 1、摸球比赛 师：分男女四组举行摸球比赛。 比赛规则：从盒子里面摸球，摸到红色的球加一分，摸到白色的球不得分，每组摸十次，每次摸完了将球再放回去，每组需要将摸球的过程及结果记录下来，得分高的组获胜。 （球箱设置：男生两组的球箱里面都是9白1红，女生里面是9红1白） 2、结果质疑 师：为什么男生两组都输掉了？猜一猜是什么地方出现了问题？[来源:学.科.网] 引导学生猜测：箱子里面球红白颜色的多少可能影响了比赛的结果。 3、开箱验证 师：打开箱子看看是不是球的颜色决定了比赛的胜负？ 引导学生感悟：相同颜色的球越多摸出的频率就可能越高。 活动2【活动】二、深层感悟，体会可能性的大小。 1、出示10张红桃牌（点数各不相同）[来源:学&科&网Z&X&X&K] 师：任意摸一张，可能摸到哪一张？有几种可能的结果？摸之前能确定吗？ 2、出示9张红桃、1张黑桃。 师：现在任意摸一张，可能摸到哪一张？ 引导学生质疑：为什么换了一张牌，可能还是10种结果？ 师：是摸到红桃的可能性大，还是摸到黑桃的可能性很大？说说自己的想法。 师：现在减少一张红桃，再增加一张黑桃，摸出哪个花色牌的可能性大？ 引导学生理解：随机现象发生的可能性是有大小的，大小和事物本身的数量有直接的关系。 3、摸牌实验，亲自体会可能性的大小。 （1）每小组准备9张红桃牌，1张黑桃牌。[来源:Z,xx,k.Com] 小组合作，1人洗牌，1人记录，另外8人每人摸2次，共16次。 红桃        共（   ）次        黑桃        共（   ）次      （2