三年级下册语文教学设计-8《苹果里的五角星》教学设计 苏教版（2016年）

苹果里的五角星 一、教学目标 1.抓住课文内容的对比，体会叙议结合的表达方法及其作用。 2抓住课文中“循规蹈矩、拦腰切、竟、果然”等词语，体会文中切苹果的两种不同方法，通过补白、填空等形式，感悟“魅力、创造”的真正含义，懂得创造力来源于“换一种____”的打破常规的思维方式。 二、教学重点、难点 重点：抓住课文中“循规蹈矩、拦腰切、竟、果然”等词语，体会文中切苹果的两种不同方法，通过补白、填空等形式，感悟“魅力、创造”的真正含义，懂得创造力来源于“换一种____”的打破常规的思维方式。 难点：理解“如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。” 三、前置学习活动 利用晨读课熟读课文。 四、教学课时 1课时 五、教学过程 环节一：认识——自主阅读，整体把握 （一）复习回顾，导入新课 1．板题、读题 2．回顾这篇课文讲了一件什么事？ (邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的秘密,苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到启迪——是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。) （二）对比内容，体会写法 1．课文主要内容由两部分组成，前面是事，后面是道理。同学们看看课文的哪些自然段写的是事？哪部分是告诉我们的道理？（1—3自然段是写事，最后一句话写的是道理。） 2．质疑：如果课文只写1—3自然段，再加上最后一句的道理，可不可以？谈谈你的看法。（虽然这样写也可以，但是让人感觉最后的道理太突然，和前面的叙事不是很衔接。） 3.指名读4-5自然段过渡，思考：这部分内容写了什么？有什么作用？ 学生交流。 小结：4、5自然段写了作者针对小男孩切苹果的做法发表的看法，这也叫议论。作者在叙事的基础上发表自己的看法，并写出从中受到的启发，这种写法叫叙议结合。（板书：叙议结合）采用叙议结合的方法，可以把道理说得更清楚、明白。 环节二：实践——重点突破，语意兼得 （三）精读感悟，体会作者的两次思考 1．抓住思考之一，理解“循规蹈矩”与“鲜为人知” 我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！ （1）读，思考：这段话中作者所发表的看法是什么？（人们总是循规蹈矩地按通常的切法切苹果，却不知道还有另一种切苹果的方法。） （2）展示两种切法，