三年级下册语文教学反思-10　胆小鬼 西师大版（2016） (3份打包)

10《胆小鬼》教学反思 《胆小鬼》这篇课文主要讲了瓦尼亚胆子很小，他什么都怕，因此大家叫它胆小鬼。但是在遇到大狗向他们冲来时，别的自称胆子大的小孩都跑了，而只有瓦尼亚冲到前面挡在弟弟身前，不让狗来咬弟弟。表现了瓦尼亚乐于助人和勇敢的精神。全文语言优美，富有儿童个性。故事情节惊险，是一篇人物描写的优秀范文。 一、教学效果 在教学中，我采用“自主学习、合作品味、以读代讲”为主的教学方法。注重学生的自读感悟，我让学生边读边写批画，抓住重点词语和重点段落去理解课文，其间适时渗透学法的指导。引导学生重感悟、重积累、重体验、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；同时引导学生自读自悟，读、品、诵、赞相结合，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。在学生交流过程中，进行句子的对比，体会写作特点等语言文字训练，使课堂教学比较扎实有效。 在教学中，我指导学生通过人物语言与动作的描写来体会人物性格。同时，指导学生在学习字词的基础上，积累并体会本文中“挣脱链子、关上栅栏、躲进土沟、抹去眼泪、凶狠地扑、猛地掷去，低声回答”这些词语的表达作用。这样通过关键词语体会人物性格特点与主题的教学效果。 二、成功之处 这一课教学中，我成功采用对比方法指导学生理解课文所表达的主题。在对比中，使学生体会人物性格特点。 另外，我把本课的学习和口语交际与习作结合起来。首先结合课后练习讨论人物性格及品质，接着指导学生运用本文通过具体事例表现瓦尼亚“不同寻常的胆小”的性格特点的方法，写一个熟悉的人物。这样就达到了学以致用的目的，使学生对习作也有兴趣 ，克服了为难情绪。 三、不足之处 教学中，对学生的评价语言内容还不够丰富。学生的激情还没得到很好的激发。回顾课堂教学，确实也是。有时对于学生的回答只是“不错”、“回答真棒”等，而没有击中学生的兴奋点去评价、去鼓励。 另外，由于担心时间的不足，因此在教学环节中会出现“抢”孩子发言的现象，学生的主体性在课堂中没能得到充分的体现。 　　整篇教学设计过于保守，教师提出的问题过多，导致学生只是为了完成老师的问题而学习。忽略学生的主体地位，因而无法调动孩子学习的主动性与积极性，这对培养孩子的质疑能力、主动独立思考能力是非常不利的因素。 四、改进措施 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做： 教学过程中我将特别注重评价，特别是小组的合作学习，而且评价的方式灵活多样，特别是在学生谈议的时候，不但有老师评价也有学生互评。评价方式的多样化，提高了学生的学习兴趣和信心，促使学生的主体性、能动性、创造性充分发挥。 我在今课堂教学中还将努力为学生的学习兴趣和自主性学习的发展创造各种条件和机会，促进他们去主动学习、主动发展，并给予适当的点后拨和引导，让学生学会质疑、调查、探究、在实践中学习，不断提高每个学生的自主性。 $$《胆小鬼》教学反思 《胆小鬼》是台湾著名女作家三毛的一篇散文，文章洗近铅华，文笔朴实，感情真挚，深入人心。作者选取了自己小时侯偷钱的经历，详细描写了偷钱后紧张、心虚、焦灼的心理感受，极易与学生产生共鸣，读后给人留下十分深刻的印象。 1． 教学效果：课前，我让同学们对照提纲自己预习，让学生在自主阅读的基础上历经思考、质疑、探究、发现等多种学习过程，从而让他们在主动积极的思维中从内容、写法、语言等不同方面读出自己独特的阅读感受。尊重学生的个人体验。在民主的基础上集中，当然也要在集中的基础上民主。这节课的小组展示也让我看到了学生们丰富的想象力和独特的个人体验。文章中着重用了具体的神态、动作描写来刻画人物心理。而同学们中有两个小组以不同方式让我们更形象地、身临其境地体会这种心理感受。其中一个小组以表演的方式为我们展示了“摸”、“握”这两个动作下的心理，还有一个小组更是“创新”，他们抛开动作，直接为我们描写了还钱后心情的变化过程。或许他们还显的有些稚嫩，但我觉得这也再次体现了生命化课堂提出的：“课堂上负载的不再是毫无生机的知识模块，而是自身的灵动性。它能够充分释放学生天性，深刻挖掘学生潜能，给予学生收获和快乐。”的确，同学们在快乐中获得了知识，这比我们教师苍白的说教或许要有力得多。 2． 成功之处：引领学生深入文本，以读促悟，通过分角色朗读，进行角色表演，置身童话故事描绘的有趣的情节或一个特定情境之中，感受童话的神奇与浪漫。因为童话中的形象都被赋予了人类的思想、语言、表情、动作、情感和智慧，对于有着不同差异的学生而言，每个人对童话中塑造的形象，感受都是独特的，应该为学生搭建展示自己富有创造性和个性化理解的舞台，把他们自己的真情实感、对生活的经历、体验或感悟，在课堂释放出来，使语文与孩子的生活密切联系，既能带着生活走进童话，又能跳出童话走进自己的真实生活。享受童话的快乐，享受阅读的快乐。享受文字带给