三年级下册语文同步拓展-10 万年牢教学反思 语文S版（2016） (3份打包)

10《万年牢》教学反思 《万年牢》讲述了一位父亲真诚的为人、做事的故事。故事是围绕父亲做糖葫芦这就件事，分两部分讲父亲做事认真和实在的。先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料，讲究制作的工艺、手艺高超和保证产品质量；再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作。结尾处讲父亲的认真、实在、正直的品格影响和教育了下一代，为孩子们树立了如何做人处事的榜样。 一、教学效果： 课标要求要重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。因此，教学时，我采用了多种朗读形式，把读的训练贯彻于整个教学活动中，让学生在读中感悟，读中求解，发挥了学生的主体作用。在朗读实践中，很多同学重视朗读的正确与流利，而忽略了各种读都是为有感情的朗读而打基础。所以在教学中，我适时对学生进行朗读指导。让学生体会出;本文比较平淡，应该用叙述的语气来读，讲故事似的娓娓道来。 为达到良好的教学效果，我抓住课文的训练重点，进行高效阅读训练。在教学课时，我抓住“万年牢”这条主线，通过文中三次出现的“万年牢”来引导学生讨论、探究，继而发现、体会文章所蕴含的做人道理，重在培养学生自主阅读的能力。教学中，我充分发挥了学生的自主性，通过我精心设计的一个个问题，围绕着“万年牢”这条主线，学生一步步进入课文的情境中，积极思考，合作探究，大胆发言，最终由文本的解读上升到了情感的共鸣，达到了最初设想的教学效果，学生们也受到了语言文字和美好情感的熏陶。 二、成功之处： 本文教学的成功之处是我大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力。叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”本着让学生学习阅读方法，放手自己阅读的原则，让学生用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到理解课文，理解人物认真、实在、正直品质的目的。 三、不足之处： 通过课堂实践，我觉得存在很多的不足之处：例如，第二至六自然段是文章的主要内容，也是高潮部分，叙事起伏有序。但是，我过分的注重了深挖，对于四年级的学生好像“负担”太重了。最后，我设计了小练笔，写写在生活当中，你认为谁是父亲这样的人，假如你来做，你会怎么做，让学生说出心里话。大部分学生照本宣科，顺着对文章的主题思想讲述了自己的“感性领悟”，但是，我觉得，小学生应从自身做起，做好小学生应做的事情。 四、改进措施： 如果我再重新来上这节课的话，我会针对学生学情，调控教学的深度。我会在感悟拓展环节之中的小练笔之前，带领学生开展一场辩论会，讨论作为新时代的小学生，怎样学会诚实，做到诚信。有了这样的铺垫之后，再进行小练笔，学生应该能结合自身写出真正自己的感悟了。 $$《万年牢》教学反思 《万年牢》是一篇略读课文。这篇课文讲述了一位父亲真挚地为人、做事、做生意的故事。故事是围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲父亲做事的认真和实在的。先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料，讲求制作的工艺、手艺高超和保证产品质量；再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、诱骗顾客的行动而辞掉工作。父亲的认真、实在、正派的品德影响和教育了下一代，为孩子建立了如何做人的榜样。这篇课文让学生从感人的故事中，感受真挚地为人和做事地道德风范，同时学习叙事明确有条理的表达方法。 1． 教学效果：叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是填补；但是就效果而言，精读是筹备，略读才是利用。”关于略读课文的教学，《教师教学用书》有明确要求：一是内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点辅助学生理解即可，词句的理解不作为要求。二是方法上，教师要更加撒手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中控制读书方法，提高阅读能力。编者安排略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是让我们培育学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中控制读书方法。因此，在教学过程中，我尽量做到勇敢撒手，充分施展学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最善于的方法学习，通过小组合作，全班交换，来取长补短，达到整体的完全。其次，器重朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。 2． 成功之处：在教学过程中，我抓住“万年牢”这条主线，通过文中三次出现的“万年牢”来引导学生讨论、探究，并以此贯穿全文，抓住课文中的重点词句进行探究和学习，继而发现、体会文章所蕴含的做人道理。教学中，我还充分发挥了学生的自主性，通过我精心设计的一个个问题，围绕着“万年牢”这条主线，学生一步步进入课文的情境中，积极思考，大胆发言，学生就进一步体会到父亲教育自己子女也是成功的，最终由文本的解读上升到了情感的共鸣，达到