五年级上册心理健康教育教案-4思维训练营｜辽大版

4思维训练营 1教学目标 1. 使学生认识到思维的奇妙,培养自身的创造性思维。 2. 使学生学会如何培养创造性思维,培养学生的开发思维和创新能力。 2学情分析 高年级学生是思维发展的关键期,小学生在步入高年级后,一些惯性思维就会出现。好的惯性思维可以促进学生在解决问题时熟能生巧,但是一些惯性思维会限制学生思维。为了促进学生思维的变通,增强其创新性思维的能力培养,特选择此主题。本课意从学生感知思维的其妙,寻找培养创新性思维的方法,循序渐进,至学生能学以致用,使创新成为学生学习和生活中的动力和快乐源泉。 3重点难点 1. 锻炼学生的思维,摆脱思维惯性。 2. 突破自我界限,提高学生的创新能力,学会从不同角度思考问题、善于发现。3. 培养学生具有创造力的积极品质。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】游戏导入——心灵点击：指令拍掌 师:同学们,喜欢玩游戏吗?好,我们就先来玩一个叫做“我说你做”的游戏。我说什么,你就指哪里。准备好了吗? 眼睛,鼻子,嘴巴(老师说,学生指相应位置) 眼睛,鼻子,嘴巴 眼睛,鼻子,耳朵 师:哎,我说的是耳朵,怎么有的同学还指着自己的嘴巴呢? 这是习惯性的想法,而这样的习惯性想法就叫做——惯性思维。 活动2【导入】游戏导入——心灵点击：打开思维新世界 师:同学们,惯性思维存在于我们日常生活和学习的方方面面,有个小作者就依据惯性思维编了一段小对话,我请两位同学来读一读,演一演(给生资料) 情景:在门口,门内有一个小男孩,门外一个精怪人物(“我是谁”)用链子拴来了一个很庞大的人物名叫“就是啥”。他俩门内外的一段对话……(摘自《阁楼上的光》) A:哒哒哒 B:谁呀? A:我! B:我是谁? A:对! B:什么对? A:我是谁! B:这就是我想知道的! A:什么是我想知道的? B:我是谁? A:是的,就是! B:就是啥? A:是的,我用链子栓来的“就是啥”! B:链子栓来的就是啥? A:是的! B:是啥? A:不,“就是啥”! B:这正是我想知道的! A:我告诉过你了嘛——就是啥! B:就是啥? A:是的! B:是啥? A:是的,我带来了! B:你带来了啥? A:就是啥——这就是我带来的 B:我是谁? A:是的! B:滚开! A:哒哒哒 师:同学们,听完这段对话,你有什么想说的? 是呀,我们的惯性思维告诉我们“我是谁”应该是个问句,而不应该是一个人的名字,这多会引起误会呀。而小作者正是用了这个惯性思维,让对话变得有意思起来。 今天呀,我们就一起去打开一个思维的新世界,看看在这个思维世界,你能收获几顶思维帽子。(板贴课题) 【设计意图:从热身游戏开始,让学生保持放松的心态。对话表演,让学生对思维产生浓厚的兴趣,激发其对思维的探索欲望。】 活动3【活动】创造性思维帽——心灵探索：逆向思维帽 (1)师:同学们,请看,今天江老师收到一个漂流瓶,可是江老师怎么打都打不开。这上头有个瓶塞,江老师拔不动,也舍不得把瓶子摔破,谁能来帮帮江老师? 生把瓶塞给摁了进去 师:对的,(板贴逆向思维帽),从相反的角度去思考,有时候会收到意想不到的结果呢!江老师赶紧来看看好朋友给江老师写了些什么? 亲爱的江,周六我想邀请你来我们家玩~这就是去我们家的地图,现在呀,我来考考你的脑力,你开车下了高架之后,有ABC三个入口,只有一个入口能到我家哟,我相信你看了这张地图,一定知道怎么走了,迷路了我可不管哟~ 爱你的塞利 现在请你们帮帮老师,最先知道入口的同学上来拍铃铛,时间1分钟。老师说开始才能开始(组长发迷宫纸) 师:开始! 一个学生上来拍铃。 师:我来问一问,你是怎么做的? 生:我是从从后往前找的 师:咦,你为什么从后往前,照理是从起点到终点的哇!你怎么会从终点走的呢。老师觉得很不理解 生:起点有3个口的啦,我要一条条试探,从终点多快呀 师:哦~~~(恍然大悟)原来你是用逆向思维的方式。从后往前,这是一种好方法,老师要拜你为师。同学们,当我们平时在解决问题遇到困难时,不妨换一换角度去思考,带上我们的逆向思维帽去打破思维定势。 【设计意图:通篇用一个漂流瓶进行情境创设,从瓶塞的打开到找出口,都是锻炼学生让思维向对立面的方向发展,从问题的相反面深入地进行探索,学生在情境营造中感受逆向思维带来解决问题的妙处。】 活动4【活动】创造性思维帽——心灵探索：拓展发散思维 师:信拿出来了,哎,这信上还有个夹子呢,扔掉吧,可以吗?同学们 我请你们小组讨论一下,一个人记录,最后记录人发言。限时2分钟 小组汇报 师:哇哦,小夹子还有这么多用处呐~刚刚我们头脑风暴了一下,大家将自己的思维发散开去,讲了这么多好方法,这就是——发散思维(板贴发散思维帽) 江老师刚刚发现这个小组记录的方法和你们