五年级下册数学教案-5.1 异分母分数加减法 苏教版（2014秋）

《异分母分数加减法》教学设计及反思 教学目标： 1、理解异分母分数加减法必须先通分的算理，掌握异分母分数加减法的计算方法，能正确地进行计算。 2、在探索计算方法的过程中，能够主动地进行观察与操作、猜想与验证、比较与分析等活动，体会数学知识之间的内在联系，感受 “转化”思想在解决新问题中的价值。 3、让学生在交流的过程中体验成功的喜悦，增强学生自主学习、合作交流的意识。 教学重点：异分母分数加减法的计算方法。 教学难点：理解异分母分数加减法为什么先通分的道理 教学具准备：预习单、练习纸 教学过程： 一、直接揭题、学情反馈 今天我们要学习异分母分数加减法。 能说说通过预习你有什么收获吗？那还有什么问题吗？ 二、成果分享、解决困惑 1、复习铺垫 计算：2分米+3分米= 35+2= 2分米+3米= 3.5+2= 请学生说说你是怎么算的？ 得出：计量单位相同，计数单位相同的式子才能直接相加减。 2、解决困惑 老师要带学生去天目湖的“龙心岛”游览一番。可是我们怎么去呢？ 从宾馆出发到天目湖景区： 天目湖“龙心岛” 乘汽车要 小时；小时； 坐缆车要 骑摩托车要 小时。小时； 乘游船要 思考：你准备怎样去天目湖的“龙心岛”游玩？计算出每种方案的时间（计算后结合相应的图涂一涂，表示出计算过程） （1） 复习旧知： 出示方案一的成果展示：请说一说你是怎么想的？为什么3/5+1/5能直接相加？ 得出：分数单位相同的式子能直接相加减，分数单位相同，那就是同分母分数，同分母分数怎么计算呢？ （2） 引出新知 明确联系 出示方案二的成果展示： =+ 分别请两位同学说说你们的想法？他们的想法一致，你们觉得哪一种书写更科学，更清晰？（比较后点明书写格式） 师追问：可是老师把这两部分合起来是这样的呀？看不出是3/4？你们你们怎么办的？其实把1/2转化成了2/4，为什么这样做？（分母相同，也就是分数单位相同，可以相加了） （再出示错误的案例，让学生评论对错。） 出示预习中出现的问题：分数单位不相同，不能直接相加，怎样计算出答案？ 就1