四年级上册科学教案－2.4不同物质在水中的溶解能力 ｜教科版

课题 ⒋不同物质在水中的溶解能力 知识目标 1.不同的物质在水中的溶解能力不同。 2.一些气体也容易溶解于水。 科学词汇：溶解能力、公平实验 能力目标 1.研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。 2.进行气体溶解于水的实验。 科学方法：试验设计、实验操作、实验记录、交流探讨、观察思考 情感态度与价值观（德育目标） 1.在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。 2.意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。 核心价值观：在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。 教学重点 认识不同物质在水中的溶解能力不同。 教学难点 研究气体在水中的溶解。 教学方法 合作探究 教学手段 汽水2、开瓶器1、注射器1。多媒体（气体溶解的课外资料）课件1。 课型 新授 课时 1 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次设计 导入新课 学习新知 拓展延伸 出示小苏打和食盐，让学生思考：谁的溶解能力更强？ 上课之前，老师带了两位“朋友”放在你们的桌前，猜猜他们是谁？(小苏打和食盐)。如果把它们放在同样多的水中，谁被溶解得更多，也就是谁的溶解能力更强（板书）。 研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。 （1） 讨论实验方案。怎样进行这个实验才比较公平？ （经过讨论，PPT出示温馨提示： ①、两杯水必须一样多。②、每次分别加入两个水杯中的食盐和小苏打要一样多。③要同时用筷子进行搅拌。④、实验的过程尽可能科学规范，比如要等第一份加进去的食盐或小苏打完全溶解后，才能加第二份，直到食盐和小苏打都不能再溶解了，再进行记录比较。） 对比实验的条件和过程要让学生充分讨论。 （二）学生实验。 1、要求：分工合作、作好记录。 2、教师巡视指导，认真观察学生实验情况，对学生实验的状况和存在的问题做到心中有数。 （三）交流探讨 1、实验结果，交流实验发现。（个别小组） 2、统计实验情况，得出科学结论：食盐在水中的溶解能力比小苏打强，不同物质在水中的溶解能力是不同的。（全班） 观察气体在水中的溶解能力 （1） 提出问题。 到现在，我们已经知道了有很多的固体和液体能在水中溶解，并且它们的溶解能力各不相同。那么，同学们有没有看到过气体在水中的溶解现象呢？（一些饮料：如汽水） （2） 观察交流。 教师通过摇晃汽水、打开瓶盖等方式让学生观察思考，交流探讨： 1、发现了什么？ 2、气体是从哪儿来的？ 3、为什么气体能在饮料中溶解，打开瓶盖后它怎么又跑出来了？ （3） 实验探究。 1、教师演示，学生观察。 请同学们仔细观察一个小实验（用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉以及往里推注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。）。 2、交流探讨。 ①请说说你的发现。 ②现在请同学们再来回答一下为什么气体能在饮料中溶解，打开瓶盖后它怎么又跑出来了？(当我们将饮料表面的气体挤压，气体才能在水中溶解，当我们打开瓶盖后，表面的气体没有挤压，所以它跑出来了。) （四）PPT出示课外资料，让学生说说学习体会。 生活中有许许多多的溶解现象，请同学们课后去认真观察，把你们的发现收集起来，日后一起分享。 指名回答 讨论汇报 分组实验 观察思考 交流 实验探究 互相交流 板书设计： 不同物质在水中的溶解能力 1、食盐在水中的溶解能力比小苏打强。 2、不同物质在水中的溶解能力是不同的。 3、一些气体也能在水中溶解。 教后反思： $$