三年级下册信息技术专家点评-第十四课 为画图作品题字 川教版

第14课 为“画图”作品题字 专家点评： 该教学设计方案基本环节完整。教师基本上读懂了教材，领会了教材编写的意图是用画图这个工具的学习来承载完成3年级学生处理信息能力的培养，这部分内容是符合3年级学生特点的信息处理能力中的一个比较综合的教学内容。分析出了该内容在教材中的地位、与之有关的已经学过的知识，对后续有关的知识分析不足，也就是承上有分析了，但启下的分析还欠缺。抓住了教学内容的重点、难点。 在学生分析环节，基本上分析清楚了学生的基础学情，学生的学习兴趣、学生的年龄特征，但对学生差异的分析还应有相应的分析，这样才能在教学中做到关注每一个学生，在教学方法的选择上才能有相应的策略。 在教学目标分析环节，能够按照新的课改三维目标进行分析，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的定位也比较准确，各个目标的主语描述还比较统一，基本上是教师，建议能够将主语描述为学生。对目标的分析在具体一些，比如在对文字进行美化的目标，可不可以改为更具体的操作目标，即对文字进行字体、字号、颜色、文字加粗、倾斜等，这样在对作品美化进行评价时，能够有具体的评价目标及标准，能够便于师生评价操作。 教学策略选择了任务驱动法和自主探究相结合的教学模式，设计了不同层次的任务，循序渐进。并考虑了任务对学生的学习兴趣、学习能力的要求。 教学过程中教学情境选择了学生比较感兴趣的2008奥运题材，对学生的学习兴趣有大的调动。该题材虽然忠实于教材，但有点陈旧。建议在具体的教学中可以选择一些比较新颖、贴近学生、贴近本地的题材。在讲解画图工具中的文字工具时，安排了拓展环节“其它图片处理软件中有相应的文字工具”对知识进行拓展，让学生学会知识的迁移，能够为今后相应的知识学习提供自主学习的基础。这是一个不错的环节。在整个教学过程中都充分考虑了学生的主体地位，充分提供环节让学生进行自主探究、合作学习，同时没有忽略教师的主导地位。教学过程中的教学任务有易、有难，能够按照学生的学习进度完成不同的任务，但整个教学过程中对任务的完成没有相应的检测机制，这样学生自己可能会不知道自己的任务完成得怎么样，完成不了的原因是什么，怎样改进自己的操作等等。让学生自主探究的关键之一是有相应的评价体系，让评价来促进、引导学生根据任务进行学习，这样的自主学习才能有比较大的效果。 另外，建议对操作比较难的技能，比如这堂课中的用文字工具档输入文字、