五年级上册数学教学设计-1.1分母是10、100、1000的分数 浙教版

浙教版数学分母是10、100、1000的分数第一课时教学设计 课题 分母是10、100、1000的分数 单元 第一单元 学科 数学 年级 五年级 学习 目标 1、 结合具体事例，经历进一步认识小数及小数与分数之间关系的过程； 2、 能把分母是10、100、1000的分数改写成小数，会进行分数和小数之间的转化； 在探究活动中培养比较、归纳的能力； 重点 理解小数的意义。 难点 掌握分母是10、100、1000的分数和小数之间的转化方法。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 复习导入：还记得我们之前学过的分数吗？ 同学们，我们之前已经认识了分数，你们能不能根据老师展示的这幅图，说一说每一个分数表示的意义呢。 （引入课题：分母是10、100、1000的分数） 第二个正方形呢，平均分成10份，蓝色部分是其中的一份，所以是 。第三个正方形呢，平均分成100份，蓝色部分是其中的一份，所以是 。第四个正方形呢，平均分成1000份，蓝色部分是其中的一份，所以是 。 通过回忆之前学习过的知识，提起学生注意，完成习题，引出接下来的新知识。 讲授新课 1、 说完了每个分数的意义，接下来要考考同学们了，请大家想一想，刚才咱们说的 、 、 ，如果要用小数表示，应该怎样表示呢？ 这些小数又是如何来读的呢？同学们能否发现分数和小数的读法有什么区别？ 2、 小组同学合作，准备米尺，把1米平均分成100份,1份是1厘米，即0.01米。那么3厘米、6厘米呢？请同学们观察米尺并讨论。（学生讨论时，教师巡视指导，然后让学生说一说，教师根据学生的回答做出板书） 小组讨论，并汇报交流发现的结论。 （学生讨论时，教师巡视指导，然后让学生说一说，教师根据学生的回答做出板书） 分母是100、1000的分数我们都想到了，那要是分母是10000的分数，能写成几位小数呢？ 分组讨论，汇报交流。 3、 用小数写出下面砝码的质量。 小组讨论，用小数写出砝码的质量。 （学生讨论时，教师巡视指导，每组学生确定最终答案） 板书：分母是10、100、1000，···的分数可以用小数表示。 4、 从现实生活中找到一些事物的表示方法用到了十分之几、百分之几和千分之几，并用小数表示出来！ 比如： 分组讨论，并汇报交流。 课堂练习 1、下面的10只手套，哪只和