六年级下册信息技术专家点评-第2课 会跳跃的小海龟 川教版

第二课 会跳跃的小海龟 杨老师的教学设计、教学反思以及教学课件PPT都堪称优秀，完全可以作为三篇范例，特别是教学设计和反思中不仅体现了杨老师精心的设计和独到的教学新知的引入与过渡，同时我们还从中读到了杨老师先进的教学理念和教学思辨。 首先杨老师的教材分析与教材编写意图和总目标高度一致，从教学反思中开始感觉课文很简单，到深入研读教材，实施教学设计后感觉40分钟的课时不够用，可以看出，杨老师依托教材，将程序设计思想、保护和强化学生学习兴趣和积极性以及能力培养放在教学首位。 学情分析充分考虑到了六年级学生的心智特点，从逻辑思维和理解力上学生没有学习障碍，而在信息技术课中引入语言教学和机器人教学，极大的激 发了学生的好奇心的求知欲。正因如此，杨老师意识到，继续保护、利用学生的这种正能量，润物细声地将程序设计的思想和方法传递给学生，是这课以致本单元的 教学基调。 本课教学设计亮点还在于三维教学目标设置科学、严密、合理，操作性强，特别是过程与方法目标设计中连用了三个“通过……”来说明如何达成知识和技能目标。这一点非常值得借鉴。 教学过程详实具体，比如在教学引入环节，画正方形，教师重视学法指导，要求命令小海龟画图前，学生要设计海龟的起点位置、方向和画图路线， 也许有老师会认为这是简单问题复杂化，而恰恰是透过简单问题，培养学生的思维能力和解决问题的方法。同时，包括画正方形最后加不加RT 90的效果教师都 有严格的对比。 引入命令串的是通过纠错的需要引入，设计多么巧妙，同时也是解决问题提高效率的方法。真是处处皆教育。 [来源:学科网ZXXK][来源:学科网ZXXK] 教学设计和反思中体现了教师再创造的能力，在教学处理中，常常因为教师深探教材教学内含，注重依托教材教给学生分析问题和解决问题的方法，而会大胆砍掉一些重复的教学内容。比如杨老师对“日”、“工”、“米”的处理以及练习的处理，都体现了教师的教学水平和能力。 教学设计中通过“旧”它的写画，引入抬笔、落笔的教学，充分体现了教学策略的灵活应用，而且在教师提示LOGO命令有抬笔、落笔命令后，要求学生自学完成“旧”字的写画，既培养了学生的自学能力，又激励学生向更高的目标迈进。充分展现了教师教学手法的多样性和层次性。 纵观杨老师的教学设计，每一步每一环节都有教学小结、学法指导及能力培养的痕迹，例如PPT中命令串的优点总结，