【优选】六年级下册数学教案-4.3《解比例》 人教新课标（2014秋）

第三课时 解比例 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）六年级下册第四单元第42页情境图的全部内容，能根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项，就可以求出这个比例中的另外一个未知项,为后续学习利用比例解决问题做好铺垫。 （二）核心能力 在探究解比例方法的过程中，自主尝试学会解比例的方法，增强分析问题和解决问题的能力。 （三）学习目标 1.通过自主探究，小组合作，全班交流，归纳总结出解比例的过程及方法，能正确解比例，在这过程中提高分析、解决问题的能力。 2.在具体情境中，能运用解比例的方法解决实际问题。 （四）学习重点 掌握解比例的方法 （五）学习难点 利用比例解决实际问题 （六）配套资源 实施资源：《解比例》名师教学课件 二、学习设计 （一）课前设计 1.复习任务 关于比例的知识，我们已经学习了两节课，请自己整出有关概念，并举例来解释这些概念。 【设计意图：在学习解比例之前，复习比例及比例的基本性质等内容，为本节课的顺利展开找到知识的起点，为后续学习解比例做好知识的铺垫。】 （二）课堂设计 1.谈话导入 师：你们知道吗？比例的基本性质有两个非常重要的作用,一个是我们上节课学习的用来判断两个比能否组成比例,而另一个是什么呢？这节课我们就来研究。 2.问题探究 （1）教学例2 出示埃菲尔铁塔图。 ①理解题意 师：这是法国巴黎的埃菲尔铁塔，高度约320m。北京的世界公园里有一座埃菲尔铁塔的模型,这具模型有多高呢？ 师：要求这具模型有多高，你们认为还需要什么信息？ 学生自由发言。 小结：知道实际高度与模型高度之间的关系。 出示：埃菲尔铁模型与原塔高度的比是1:10   师：谁能说说这句话什么意思？ （就是埃菲尔铁塔模型的高度:埃菲尔铁塔的高度＝1:10）（板书） 师：知道了埃菲尔铁塔的实际高度，还知道了实际高度与模型高度之间的关系，怎么求模型的高度呢？谁来说说？ 预设：320× 师：大家已经会用分数知识解决这个问题，能不能用我们所学的比例来解决这个问题呢？ 【设计意图：通过学生发掘题目的已知条件，进一步理解题意，能根据题意逐渐引导出用比例式进行解决。考查目标1】 ②自主探究 学习活动任务： A．独立思考用比例解决的方法 B．在小组中交流各自的方法 C．归纳总结本小组的解题方法 D．准备向全班同学展示 ③展示反馈 学生以小组为单位进行展示。（1—2个小组展示） 根据学生的反馈组织学生适时评价并板书： 预设1：解：设埃菲尔铁塔模型的高度设为x米。 x:320＝1:10 10x＝320 x＝32 预设2：解:设埃菲尔铁塔模型的高度设为x米。 x:320＝1:10 x:320＝0.1 x＝32 师：回忆你们研究的过程，第一步做什么？ （设模型高度为xm。） 师：都是根据什么列出比例？ （模型高度:真实高度＝1:10） x:320＝1:10 师：这样在组成比例的四个项中,我们知道其中的三项，还有一个项不知道， 不知道的这个项,我们可以叫未知项，求比例中的未知项，我们叫做解比例。 师：你们是根据什么求出未知项的？ 学生自由发言。 引导小结：根据比例的概念，利用比值相等直接解比例；或者根据比例的基本性质将比相等转化为积相等，再解方程。 师：我们解出的答案对不对呢？怎么知道？可以怎样检验？ （把结果代入题目中看看对应的比的比值是不是能成比例） ④总结归纳 师：解比例在生活中的应用十分广泛,要是遇到这样的问题怎么来解决呢？列出比例的关键是什么？ 引导小结：我们先根据问题设x——然后根据题中相关联量之间的关系列出比例——再根据比例的基本性质把比例转化为方程——最后解方程（或比例的意义解比例）。 【设计意图：通过独立思考、小组合作、全班交流，共同明晰解比例的方法，理解列比例解决问题的关键，为后续用比例解决问题提供知识的必要铺垫。考查目标1、2】 （2）教学例3 师：我们知道比例还有另一种表示形式,当是 ＝ 这样形式的时候,又该怎么解呢？请独立完成。 学生完成后交流汇报。 师：这题与刚刚那个比例有哪些不同？解这种比例时,要注意些什么呢？ 小结：分数形式的比例也能根据比例的基本性质，变成方程来求解。 【设计意图：因为有例2做铺垫，这道题目让学生独立完成后，观察异同，理解解比例各种类型的方法都是相同的，都能根据比例的基本性质变成方程来求解。考查目标1】 3.巩固练习 （1）解比例。 X:10＝ : 0.4:X＝1.2:2 ＝ （2）餐馆给餐具消毒，要用100ml消毒液配成消毒水，如果消毒液与水的比是1:150，应加入水多少毫升？ （3）2013年5月22日，中