四年级下册语文教学反思-20 威尼斯的小艇 冀教版 (3份打包)

《威尼斯的小艇》教学反思 沧州市迎宾路小学 伊曼 《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇写景的散文，他以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和船的作用。课文以“我”所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人民的日常生活息息相关。 我认为教学本课应应以读代讲，充分发挥学生主体性，尊重学生阅读感受。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的自主学习作为主线，通过创设情境，使学生们置身于其中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。 例如在教学课文第四自然段时，我提出问题：“哪些地方描写了船夫的驾驶技术特别好？”然后留给学生充裕的时间，选择自己喜欢的方式练读，朗读、默读、同桌赛读、接龙读等等形式加入其中，学生边读边议边做批注，在学生的全员参与中很快有了答案。生1：行船的速度快，操纵自如，毫不手忙脚乱。生2：遇上拥挤的地方，他也能挤过去。生3：还能作急转弯。生5：非常平稳、安全。生6：两边的建筑飞一般地往后倒退，写了行船速度快，也表现了船夫的驾驶技术好。学生的回答精彩准确，说明用心品读的结果是丰硕的。 在教学小艇与人们日常生活密切相关时我又提出一个问题：“船夫技术这么好，那人们与小艇的关系怎么样呢？”指名读第五自然段，完成填空题。 填空：在威尼斯，白天，商人（　），青年妇女（　），小孩（　），老人（　）。晚上，看完戏的人（　）。 题目简单，易于完成，目的是抛砖引玉，引出下一个拓展问题：“小艇与人们的关系息息相关，那么还有哪些人与小艇有关系，能不能用课文中句式说一说？”这时学生们的回答就精彩纷呈了，有的说警察乘坐小艇去巡逻，有的说菜贩驾驶着小艇去卖菜，有的说医生乘着小艇去出诊，救护车也是功能多一些的小艇…… 我想，学生的合理想象也是基于对课文的朗读、感悟，从而得到升华吧。 $$《威尼斯的小艇》教学反思 《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。 　 一、教学效果 本堂课的教学，在钢琴曲《威尼斯之旅》的伴奏下声中开始，学生一边欣赏动画，一边感受威尼斯的异国风情，一下子把学生的兴趣吸引过来，全身心投入到学习中去。 为了让学生更好地读、品、悟，我提出一个中心话题：透过小艇你看到了一个怎样的威尼斯？勾画相关词句，说明理由。这样既发挥了教师的主导作用，也充分体现出学生的主体地位，还节省了时间。针对几个难句，我采取半扶半放、放手自学、对难点词“操纵自如”进行点拨指导的教学方法。老师的范读也给学生起到了抛砖引玉的作用，学生们先有感情地小声试读，然后全班展演读，师生共同评价、改进、完善，使课堂充满多姿多彩的创新美和浓浓的人文气息。 二、教学收获 本课我认为最成功的是在最后一段教学中的临场发挥、巧妙生成。当学生们一个一个的汇报出“我看到了一个（）的威尼斯”时，他们的独特体验如宁静、古老、浪漫、温馨、陶醉等等，我的心灵有了很大的触动，十分自然的说出：是啊！城市睡了，人睡了，小艇睡了，水面上只见……学生们也异口同声的慢慢的接起来：“月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”我随机播放出悠扬、深沉的音乐，并出示威尼斯夜景图片，那时那景静谧悠扬，那人那情，如醉如痴，这是在预设中所没有想到的。萨特说：“学生是一种被引导的创造。”学生的阅读，文本是一种引导，教师是另一种引导。因此，课堂上随机的生成真得十分重要，有时会让自己、让学生一辈子记住。 三、不足之处 本课中最大的遗憾是教学小艇的样子时，对比喻句的分析不够到位，使学生对小艇的结构领会得不够准确清晰，而且按照预设，我让学生画出小艇的样子，同桌之间展示图画并交流，但是，因为学生绘画水平不一，时间紧张，作品质量不高，学生的语文阅读兴趣大打折扣。 四、改进措施 观察是智力活动的门户，是发现和解决问题的前提条件。如果再教学本课，我会删掉让学生绘画的环节，多注意引导学生分析作者是怎样观察和描写小艇的，同时指导学生看书中插图，以此来丰富学生的感性认识。我还要注意引导学生将一些词语入词入句来品味、欣赏，例如“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇”，再用这样的写法描绘一下我们生活中的实用工具。 $$20威尼斯的小艇 《威