四年级下册语文教学反思-18 海市蜃楼 冀教版 (3份打包)

《海市蜃楼》教学反思 沧州市迎宾路小学 伊曼 本文通过描绘海市蜃楼的美景，向我们讲述了海市蜃楼的出现、形态及消失，它神奇美妙，给人以无限的遐想。不只是沙漠中有这种现象，在海面上、江面上、路面上都会出现海市蜃楼的美景。 本篇是略读课文，应充分发挥学生的自学能力，在初读课文，扫清生字词障碍后，我提出三个问题，让学生带着问题去品读课文，找出答案。 1、海市蜃楼形成的原因。 2、围绕着海市蜃楼的“神秘”，课文写了哪几方面的内容？ 3、海市蜃楼的奇景“奇”在哪里？ 学生通过自读课文，很快找到了第一个问题的答案：平静的海面、大江江面、湖面、雪原、沙漠或戈壁等地方，偶尔会在空中或“地下”出现的高大的楼台、城池、树木等幻境，这种现象称为“海市蜃楼”。在中国山东蓬莱海面上常出现这种幻景，古人归因于蛟龙之属的蜃吐气而成楼台城郭，因而得名。其实，海市蜃楼是光线在垂直方向密度不同的气层中，经过折射形成的幻景。 想要弄清第二个和第三个问题，我们采用小组学习的形式，组内赛读并讨论。经过几分钟的学习讨论，很快，各个小组都有了自己的答案，综合大家的观点，我们师生共同归纳总结出以下答案—— 围绕着海市蜃楼的“神秘”，课文先说海市蜃楼常常出现在人们“饥渴难忍”“心中充满梦想”的时候。接下来写海市蜃楼“神秘”的样子；最后写海市蜃楼“神秘地”地消失，“就像一闪而过的流星”，可遇而不可求。 海市蜃楼的奇景“奇”在三方面：（1）海市蜃楼出的时间奇，人们“饥渴难忍”“心中充满梦想”的时候，它出现了。（2）景色奇，“若隐若现、太虚幻境、飘浮游移”写出了海市蜃楼的虚幻神秘。（3）消失的时间奇，“忽又神秘消失了，消失得一丝一毫的影子和痕迹都没有”“像一闪而过的流星”。 当一个人的智慧有限时，我们可以借助集体的智慧，使自己的思路开阔，想到的更丰富。 $$《海市蜃楼》教学反思 本文通过描绘海市蜃楼的美景，向我们讲述了海市蜃楼的出现、形态及消失，它神奇美妙，给人以无限的遐想，“神秘”是贯穿全文的文眼，既揭示了海市蜃楼的特点，也概括了全文的中心。文章语言生动，感情强烈，比较适合朗读，作者采取“篇末点题”的写法，突出了中心，由此让我们感受到了大自然的美妙。 一、教学效果 本课是一篇阅读课文，我尽可能的让学生自主学习，然后在全班交流自己的收获。首先提问：围绕着海市蜃楼的“神秘”，课文写了哪几方面的内容？这个话题有助于学生快速浏览全文，大概了解课文内容。然后出示自学提示：课文是怎样表现海市蜃楼的神秘的？你还能从哪些语句中感受到海市蜃楼的神秘？在教学过程中，指导学生把自己的心融进课文描绘的意境之中，以读促学，以读促感，感悟优美语言的魅力和神奇，感受优美语言的丰富和美好。 通过学生的学习汇报，我觉得绝大多数都能读通、读顺课文，了解了课文主要内容，还能抓住“常能看到神秘的蜃景”、“它却神秘地消失了”、“它忽又神秘的消失了”等句子感悟到了“神秘”。在充分交流阅读体会以后，我又要求学生想象课文所描述的画面，再用自己的语言进行解说，同时配以画面以及海市蜃楼成因的讲解，使学生对这一奇景有了直观的认识。 二、教学收获 这个单元的主题是“人在画中游”，每篇课文都描写了各种美丽的景色。《海市蜃楼》也是景，但是他的不同之处在于它的虚幻和飘渺，在于它的形成需要科学的解释才能说的清。如果课上只按照书中的画面为学生作解释，那学生只能一知半解，不可能理解这美丽的奇景海市蜃楼。于是，为了使学生真正了解海市蜃楼，我就在课前找到了海市蜃楼的视频介绍及一些图片，在学生读书还不能读明白的时候出示多媒体图片以及视频，加深了对课文内容的理解，感受到了大自然的奇妙与美好。 三、不足之处 课标中对第二学段、第三学段略读的具体要求是：“学习略读，粗知文章大意；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”而在学习本课之前，我没有布置学生查询、搜集任务，多数都是老师给准备，不利于提高学生的搜集整理能力。在学生交流资料环节中，解释“海市蜃楼”一词，只要说出大致的意思就可以了，不必详细的用一些科学术语去解释，并且要凭着自己的理解去说，不可以按照资料去读，这样才能锻炼学生的语言表达和理解能力。 四、改进措施 略读课文不等同于略读，略读只是一种阅读方式，是为了获取相关的信息。而略读教学是一种教学活动，是让学生在阅读实践中获取信息的同时，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。如果再上本节课，我会布置课前关于“海市蜃楼”知识的搜集以及课外拓展学习任务，拓宽学生的知识面，培养学生语文实践能力。    $$18海市蜃楼 这是一篇略读课文，作者运用大量准确、鲜活的词语，生动逼真地描绘了敦煌至阳关、玉门关附近的沙漠奇景海市蜃楼。它的神奇美妙，给人以无限的遐想，表达了作者的惊喜和赞美之情。文中介绍了海市蜃楼的出现、形态、及消失，突出了它变化无穷、神秘