四年级下册语文教学反思-1 古诗词二首 冀教版 (3份打包)

《古诗词二首》教学反思 沧州市迎宾路小学 伊曼 本课由两篇诗词构成，一篇是宋代杨万里的《宿新市徐公店》，另一篇是宋代辛弃疾的《清平乐》。 《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。为了应景，我调整了教材顺序，把本册描写春景的第一单元调整为第二个教学单元。此时窗外正是春季盎然，我运用情境导入：“春天来了，在阳光明媚的清晨，一个住在乡村的孩子刚刚起床，推开家门就看见一只黄色的蝴蝶在院中翩翩起舞。孩子被吸引住了，想抓住这只蝴蝶。可是再怎么轻手轻脚，那只机灵的蝴蝶还是一拍翅膀飞走了，小孩子沿着乡间的小路，一直追进黄澄澄的油菜花丛中。眼前这茫茫如海的油菜花丛里, 哪里还能发现小黄蝶的踪迹？”学生们听得兴起，个个面带微笑，仿佛追黄蝶的孩童就是坐在教室里的自己。 我继而出示诗句让学生试着读一读，找出不理解的词。“篱落疏疏”、“深”、“未成阴”、“急走”等词语被学生们纷纷提出，大家展开讨论：“既然是暮春，树上的花儿谢了，叶子吐露新芽，树冠还未能成阴。”……这样，重点词的理解不攻自破。 阅读着诗句，我们会觉得一幅优美的田园风光图历历展现在了我们眼前，这时，让学生试着说一说对诗句的理解，实际上也就是把头脑中展现的画面，用自己的话来描述一番。有个学生说：“篱笆疏疏，小径幽深。篱笆一旁的树木，枝头正吐露着新芽。不远的油菜地上，油菜花金黄一片，蝴蝶翻飞，到处一派春意盎然的景象……”一节课下来，我们与古诗词更加亲近，身心都格外愉悦，也许，这就是古诗词的魅力所在吧。 《清平乐》为我们描绘了一幅江南生活劳作的图景。　辛弃疾的诗词以豪放见长，而这首词却呈现出自然清新的风格。它不仅为我们展现了一幅宋代农村的生活图景，更把一种生活的情趣蕴涵其中：酒醉中和老婆婆打招呼“相媚好”的老翁，还有“溪头卧剥莲蓬”的小儿，都具有非常鲜明的性格特点，使得我们也禁不住想走进诗句，走进画面，与那老翁，与那小儿攀谈一番……辛弃疾用极其简练的文字，勾画了一幅古时南方农人依山水而居，勤于农时，满足、悠闲的生活画面。 这首词的教学，我采用了分小组自主学习的方式，组内的学生们理解了“吴音”“相媚好”“翁媪”“无赖”等词意以后，诗句的意思和诗的意境就自然而然的理解了。 $$ 1古诗词二首 《宿新市徐公店》教学反思 《宿新市徐公店》描绘的是诗人住宿在新市徐公店所看到的暮春田园风光和儿童捕蝶的美丽景色。这是一首充满童趣，描写儿童生活的古诗。 在教学中满意的有如下几点： 一、教给方法，学会学习。 在课堂上，有意识地渗透了学习古诗的四步法：知诗人，解题意；抓字眼，知大意；读诗境；熟读成诵，勤积累。这节课初始，我就把这四步法归纳板书出来，教给学生学习古诗的方法，为本课学生自学古诗作了铺垫。有了这四步法，学生很快能进入本课的学习活动中，自己找资料、工具书来完成学习任务，这样设计目的使学生最终学会自学古诗。 二、合作学习，品位意境。 这首古诗采用白描的方法，语言自然无华，个别字词突破了，诗意就容易弄懂了。在小组合作中，我让他们利用工具书和小组成员的帮助，共同理解诗意，学生很快就完成了，在反馈时说得很生动。但要他们品位其中的意境，这是教学重点也是教学难点，再加上我班学生有个坏习惯，在集体学习中，他们很腼腆，回答问题很被动，在合作学习中，我旨在让每位同学有发言、有质疑、有交流的时间和空间，只要他们能说出诗中描写了美丽的春光，悠闲的农村生活，儿童天真可爱，诗人喜爱大自然或喜爱孩子等等有关诗句感悟的内容，我的目的就达到了。 当然也存在许多不足之处： 一、预设欠充分 课堂具有动态生成的特点，并且这种生成不是无法捉摸的，只要预设充分，精彩才会涌现。如在设计教案时，我意识到"篱落疏疏一径深"是个教学难点，准备利用插图、绘画来解决，但在其他班教学中都说学生一点就通，我就不再作为难题了，然而在本班教学中，情况却出人意料，学生理解为"篱笆里一条小路"，"深"字在这里分明不知道什么意思。我想如果在检查自学情况时，我能让学生利用插图或画示意图"篱笆里一条短短的小路"比较一下，诗意就不会误解了。 二、品读欠到位 1.朗读机会少 诗歌语言简洁，但跳跃性大，要感悟意境，当场背诵下，必须有大量多次的朗读作为铺垫。教学中，我在设计教学环节时忽略了学生的初读，一句一句理解诗意时又没有及时回到诗句子中，仅是最后熟读成诵时，学生才有机会读诗，因此影响感悟与背诵效果。如果我把读与理解，读与想象有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读；让学生在读中感悟，在吟中入境，在诵中生情。这样一次一次地朗读，不仅能使悟情水到渠成，而且诵读全诗也不在话下了。 2.品味太抽象， 品味诗歌表达诗人喜爱悠闲的农村生活，