四年级下册数学教案-1.1三步四则混合运算 西师大版（2014秋）

1.1 三步四则混合运算 · 教学内容 知识点：乘除法混合运算 第1～3页，例1、试一试，课堂活动1，练习一1，2，6。 · 教学提示 本课时是在四年级（上）两步计算（没有括号或只有小括号）的混合运算的基础上，学习三步计算（没有括号）的混合运算，让学生进一步了解四则混合运算的现实意义，结合生活中的实际问题和掌握四则混合运算的运算顺序。 · 教学目标 知识与技能： 掌握四则混合运算的运算顺序，能正确进行三步计算的混合运算。理解四则混合运算与一步计算之间的联系和区别。 过程与方法： 经历探索四则混合运算的运算顺序的过程，培养计算能力和运用四则混合运算解决实际问题的能力。 情感与态度： 感受四则混合运算在实际生活中的应用，体会四则混合运算的价值。 · 重点、难点 重点 在解决问题中理解混合运算的运算顺序。 难点 混合运算方法实质的理解，联系生活经验理解混合运算顺序。 · 教学准备 教师准备：投影仪；多媒体课件。 学生准备：练习本；草稿本。 · 教学过程 （一）复习导入： 1.多媒体出示： 87＋23－38 125÷5×4 师：请同桌之间互相说一说这两道题目先算什么再算什么？ 设计意图：复习巩固同级运算的运算顺序，为新课学习奠定基础。 2.多媒体出示课本第1页例1情境图。 师：四年级的手工兴趣小组同学，都在忙着做灯笼，从情境图中，大家发现了哪些数学信息？ 学生汇报：一共要做200个；4天做了80个，7天后还剩多少个没有做？ 师：怎么理解“照这样计算”呢？ 学生交流讨论，明确“照这样计算”就是按照每天做多少个的意思。 设计意图：通过师生的交流，让学生学会分析题目的隐含信息，养成解决复杂问题前进行仔细阅读分析的习惯。 （二）探究新知： 1.师：问题让我们求出7天后还剩多少个没有做？要想求还剩多少个？需要用到什么样的数量关系呢？ 明确数量关系：一共的－做好的＝还剩的[板书] 师：从刚才找出的已知信息中我们知道了数量关系中的哪些内容？哪些数量不能直接知道呢？ 两人交流讨论：建立知识联系200个就是“一共的”。“做好的”和“还剩的”是不能直接指导的数量。 师小结：“还剩的”是我们要求得的结果，如果要想解决这个问题，就需要把“做好的”想办法求出来。 设计意图：引导学生有条理的进行分析思考，利用旧知识解决新知识，在交流讨论中突出本节课的重点。