四年级下册科学教案-3.5摆 苏教版

5.摆 教学目标： 过程与方法：  1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设。  2、能够根据假设设计实验进行验证，能测量在单位时间内摆摆动的次数。  3、能够使用“控制变量”的方法搜集证据，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。  科学知识：  1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。  2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。  情感态度与价值观：  1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。  2、体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。 教学重点： 1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设。  2、能够根据假设设计实验进行验证，能测量在单位时间内摆摆动的次数。  3、能够使用“控制变量”的方法搜集证据，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。  教学难点： 认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。  教学准备：铁架台、量角器、记时器、米尺、线若干、钩码。  教学过程：  一、激趣导入      1、教师：我手心里握着一样东西，大家想看看是什么吗？     （教师松手，手心挂着一个简易的摆）问学生：你们知道它叫什么吗？  板书：摆      2、教师：关于摆，你们知道些什么知识？（指名学生说说）      3、今天我们就来研究摆，探究一下摆中有什么奥秘。（把课题板书完整）  二、 探究新知  1、让学生学会测定15秒内摆摆动的次数。  （1）教师：要了解摆的奥秘，首先，让我们来掌握一项本领，学会测定摆在单位时间内摆动的次数。那摆怎样才算摆动一次呢？  教师演示：把摆拉开一个角度，松手。同时讲解：摆摆到另一面，再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次。  （2）学生合作测定摆在15秒内摆动的次数。 （3）学生汇报。 2、发现问题，作出假设。  （1）谈话：同学们，你们汇报的实验结果，各组的摆在15秒内摆动的次数基本上都不同，那为什么摆在相同的时间内摆动会有快慢？摆摆动的快慢究竟与什么有关呢？请同学们观察你们的摆，作出你们的猜测。  （2）学生讨论，作出猜测。  （3）学生猜测，归结为摆的快慢与摆角的大小、摆锤的轻重、摆线的长短有关。（板书）  3、设计实验，验证假设。  （1）教师：假设不一定是正确的，那就让我们用实验来证明。你们