三年级下册语文教案-3 《荷花》-人教新课标

《荷花》说课 我们中国的文艺创作历来讲究一个“情”字，“情者文之经”、“情动而辞发”等阐述都表明“情”是“文”的命脉。小学语文教材正是“情景交融”的产物，每一篇都蕴含着作者丰富的情感。今天我要说的《荷花》就是这样的一篇美文。 【依据课标说教材】[来源:Zxxk.Com] 《荷花》是九年义务教育第六册书中第一单元的一篇精读课文。本单元的课文都是写景的文章，多方位地展现了大自然的美，旨在从语文角度培养学生的审美情趣。这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章，描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境之感。 【以学定教说目标】 本课是《荷花》教学的第二课时，根据课标要求及小学生的学习特点，制定如下 学习目标： 知识目标： 深入理解课文内容，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。 能力目标： 1、感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 情感目标： 培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情。[来源:学科网] 其中感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。 【立足教材说教法】 为了突出重点，突破难点，达到目标，我主要采用了以下两种教法： 1、情景教学法：遵照学生的认知规律，充分发挥多媒体的作用，本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间。 2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。 【以人为本说学法】 教学中，我以学生为主体，主要进行以下学法指导：1、比较学习法：“有比较才有鉴别”，通过比较，推敲语言文字，利于培养学生的语感。2、自读自悟法：通过读中想象、角色换位、音乐渲染、比赛背诵等不同形式、不同要求的读，引导学生主动学习，丰富语言积累。 【根据学情说资源】 根据我校实际情况和我班学生学习情况，我选用了河北远程教育资源里的视频资源、荷花图片资源，以及从网上下载的《但愿人长久》的音乐。资源的利用不仅激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，还能提高学生感知美