六年级上册科学教案-2.4《我的“阳光小屋”》大象版

《我的“阳光小屋”》教学设计 教材分析 《我的“阳光小屋”》是大象版小学科学六年级上册第二单元的最后一节内容。第二单元《让生活充满阳光》是一个综合探究活动，主要是以科学知识为基础，引导学生参与“做中学”的探究活动和过程，提高探究能力，而《我的“阳光小屋”》是继学生经历了“探寻光的路线、把光请进来”改造型采光方案设计活动之后，又一个采光方案设计活动——理想型方案设计。本课内容的第二课时教学（制造人工彩虹），学生已经经历了理想型方案设计，在设计自己的阳光小屋中遇到了困难、产生了疑惑，如小屋不仅要阳光充足，更要让小屋充满色彩，光的颜色又是怎样的呢？因此，本节课的任务是引导学生探究光的颜色，为下一步更好设计“我的阳光小屋”打基础。 学情分析 六年级学生在科学学习上已经经历了感知科学、走进科学和探索科学的学习过程，并且已经走进了科学探究的大门，同时在学习《植物角里的科学》中，通过“观察发现、猜测假设、计划组织、实验验证、结论总结、表达交流”活动，形成了一定的自主探究能力，这是设计和组织本节课实验教学的基础。大部分学生参与实验的热情比较高，但是自主性不强，特别是自主设计实验来验证自己猜想的能力比较差，习惯于按老师设计的实验去做。因此，在本节课“制造人工彩虹”实验教学，既要培养学生实验研究的兴趣、又要培养学生良好的实验习惯；既要给学生自主设计、参与实验的机会，又要适当给予引导和指导；既要引导学通过实验获得科学知识，又要让学生感受和体验实验过程。 学习目标 1.知道光是有颜色的，了解日光的色散现象。 2.培养学生的大胆创新能力。 教学重难点 大胆创新，设计自己的阳光小屋。 评价任务 1.能够大胆想象，对阳光小屋进行设想。 2.通过实验认识色散现象。 教学准备 教师准备：各种颜色的纸片、玻璃纸；三棱镜，水棱镜；光的分解课件等。 学生准备：各种颜色的纸片、玻璃纸；三棱镜；记录本等。 教学过程 第一课时 一、引入学习 1.谈话：设计采光方案中大家有什么收获？ 2.在前一节课的学习中，大家还有什么问题？ 教学说明：通过交流采光方案的设计，激发学生探究兴趣，提出新的研究问题。 二、表达与交流 1.思考：我心目中的“阳光小屋”是什么样的？ 2.交流：谁愿意把自己的创意与同学们分享？ 教学说明：让学生在独立思考后，根据所学的知识，充分发挥想象，想象自己的“阳光小屋”的样子，并把自己的设想与全班同学共享。 三、计划与组织 1.谈话：同学们的想象独特而丰富，如何把我们的创意变为现实呢？我们需要做哪些工作？ 教学说明：想象归想象，学生的想象中必然包含有很多不合理、不确定的因素。要让创意变成现实，首先应该制定研究计划。对于不合理的因素，教师可以引导学生思考，并摒弃不合理因素；对于不确定的因素，可以组织学生进行进一步的探究。 2.制定计划：怎样实现我们的设想？我们小组的阳光小屋是什么样的？我们打算怎么研究？ 教学说明：制定计划，必须确定研究主题，研究方法，研究步骤。教师指导各小组同学群策群力，合作协作，共同完成，用图文结合的方式来表现本组的研究计划。 3.交流：请各小组交流修订计划。 第二课时 一、收集和阅读资料 1.谈话：同学们的“阳光小屋”设计的各具特色，但有一个共同点，就是都希望自己的“阳光小屋”美丽明亮。怎样才能使我们的小屋更漂亮？ 2.阅读资料：请同学们阅读P25页资料卡，了解更多关于光的知识。 教学说明：通过阅读资料，交流观点，学生会获取更多关于光和色彩的关系。 二、制作“人工彩虹” 1.提问：“彩虹小屋”的设计很美，我们能不能制造人工彩虹呢？ 教学说明：“彩虹小屋”的设计也许有学生提出，也可能没有学生设计到“彩虹小屋”，这里教师可以把“彩虹小屋”作为一个特例来研究，期望通过研究让学生发现光不是一种单纯的物质。 2.谈话：怎样制造“彩虹小屋”？ 教学说明：制造“彩虹小屋”，必须先研究彩虹的形成，这里不必让学生讨论实验方案，教师可以直接告诉学生如何制造彩虹。 3.实验：用手电筒将一束光线通过纸板的缝隙，透过三棱镜投射到纸屏上，观察纸屏上有哪些颜色？ 教学说明：通过光的色散实验，希望学生能知道光是由七种色光组成的，按照红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的序列排列。 4.实验：将人造彩虹投射到不同颜色的纸板上，纸板会呈现什么颜色？ 教学说明：希望学生思考，人造彩虹照射到不同颜色的纸板上会出现什么颜色，进而研究不同颜色的物体反射不同的色光，由此对制造“阳光小屋”中可能出现的问题得到更多的了解。 三、制作“彩虹小屋” 1.试一试：“彩虹小屋”能看见彩虹吗？ 教学说明：通过尝试制作“彩虹小屋”发现问题，总结经验。 2.交流：我们的“彩虹小屋”有什么成功的经验？ 第三课时 一、交流“阳光小屋”的设计 1.讨论：经过本单元的学习，我们对自己的设计有哪些新的想法？怎样改进我们