四年级上册数学教案 第八单元导学案 西师版（2014秋）

西师版四年级数学上册导学案 第八单元 不确定现象 第1课时：不确定现象 教学内容：第96页例1、例2，第97-98页课堂活动1、2题，练习二十三第1、3题。 课时目标： 1、能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。 2、在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。 3、体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。 教学重点：在具体的活动情景中体验生活中的不确定现象。 教学难点：能用比较规范的数学语言对不确定现象进行分析描述。 教学用具：课件，展台 教学流程 一、情景引入 1．我们班马上要转来一位新同学,请同学们猜一猜,是男同学还是女同学?” 2．学生猜：可能是男同学，也可能是女同学，不能确定，都有可能。 3．小结：生活中，有些事情我们可以确定它的结果，有的事情则不能确定它的结果。这节课我们一起来研究不确定现象。 二、探究新知 1．研究不确定现象（教学例1抽签） （1）同学们听说过抽签这种规则吗？抽签是什么意思？你在哪里看见过？ 学生汇报课前调查结果（民间习俗、抓阄等） （2）下周的演讲比赛的演讲顺序我们就准备用“抽签”这种方式来决定，谁会是第一个呢？ 学生先用自己的语言表达，并说一说为什么，得出这件事是不确定的结论。 （3）教师引导学生用规范语言描述：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“可能……也可能……” （板书：可能……也可能……） （4）生活中像这样用可能……也可能……来描述的事件还有哪些？ 预设：转盘、摸球等 教师根据学生回答引导入例2 2．研究不确定现象（教学例2抛硬币） （1）大家喜欢玩游戏吗？我们来玩一个抛硬币游戏怎么样？抛硬币之前请同学们猜一猜硬币落地后，是正面向上呢？还是反面向上？ （2）学生分组进行抛硬币活动，注意记录和观察硬币落地后，是正面向上还是反面向上。 （3）要求学生用“可能……也可能……”这个词语来描述硬币的情况 （4）抛硬币事件和刚才的抽签有什么共同点？（不能事先确定事件的结果） （5）小结：谁抽到第一个演讲不能事先确定，硬币落地后哪一面向上也不能事先确定，在数学上，我们把像这样可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象” 　　（板书：不确定现象、）。 三、课