三年级上册语文教案-第二单元 4古诗三首∣人教部编版

4 古诗三首 教学目标： 1．认识本课“径、斜、赠”等11个生字，学会“寒、径、斜”等13个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读诗歌，能够进行背诵积累，同时默写《山行》。 3．理解诗歌大意，能够融人诗歌的意境中，感受诗歌所描绘的美好秋色，体会诗人对秋天大自然的喜爱、赞美之情。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。 教学难点：感受诗歌的意境美，激发对秋天大自然的喜爱之情。 教学准备：准备多媒体课件；搜集三首古诗的作者资料 第一课时 山行 课时目标： 1．认识“径、斜”2个生字，学会“寒、径、斜、霜”4个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读、背诵《山行》，并能够默写诗歌。 3．了解秋天红叶的特点，感受诗歌美好的意境，体会诗人热爱秋天、热爱祖国美丽风光的思想感情。 教学过程： 一、激趣引入，解释课题 师：孩子们，秋天正向我们走来，你们喜欢秋天吗？说说自己喜欢的理由。 生：我喜欢秋天，因为秋天不再那样炎热，凉丝丝的很舒服。 生：我喜欢秋天，因为秋天是个丰收的季节，很多果实都成熟了。 生：我也喜欢秋天，因为秋天的山林色彩缤纷，就像一幅画那样美。[来源:Z#xx#k.Com] 师：老师也很喜欢秋天，接下来，就让我们一起去秋天的大自然走一走、看一看吧。[来源:学_科_网Z_X_X_K] 课件出示几幅秋天的风景图片，最后定格在火红的枫叶图片上。 师：看到这么美好的景色，尤其是最后一张枫叶图片，孩子们，老师突然想起了一句诗（课件出示“霜叶红于二月花”）。你们知道这句诗是谁写的吗？ 生：知道，是唐代诗人杜牧写的，诗歌的名字叫《山行》。 师：你们想知道《山行》这首诗到底写了什么内容吗？这节课就让我们一起走进诗歌中吧。 板书诗题，简单释题（在山间行走），引导学生交流对杜牧的了解，教师简单补充（唐代杰出昀诗人，以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，人称“小杜”，以别于杜甫）。 【设计意图】以秋天的风景图片创设话题交流情境，唤醒了学生对秋天美景的感知，初步激发了他们对秋天大自然的喜爱之情，为学习古诗奠定了积极的情感基础。 二、初读诗歌，疏通词句 1．教师范读诗歌，边读边引导学生注意诗歌的朗读节奏（课件出示“远上／寒山／石径斜，白云／生处／有人家。停车／坐爱／枫林晚，霜叶／红于／二月花”）。[来源:Z。xx。k.Com] 2．引导学生自主练习诗歌朗读，注意借助拼音读准字音、读通句子。 3．指名朗读，结合朗读情况，再次指导读准节奏，同时强调生字“径”读后鼻音。 4．再读诗歌，借助诗歌旁边的注释理解部分词语的意思，不理解的做上记号，请同学、老师帮助理解，也可以结合对诗句意思的感知尝试自主理解。 5．学生提出自己不理解的字词，教师适时引导其他同学帮助解决。对于学生不能理解的字词，教师再进行补充，其中注意“远上”（伸向远方）、“石径斜”（一条弯弯曲曲的小路）、“于”（比）。 6．指导学生齐读诗歌，注意读出诗歌的节奏停顿与韵味。 【设计意图】此环节教学重在指导学生在初读诗歌的过程中，扫清字词认读障碍，将诗歌读通读顺，并能够解决字词的意思，为理解诗歌内容做好铺垫。 三、精读诗歌，体会意境 1．质疑交流：这首诗描写的是什么季节呢？（深秋）教师适时引导学生从诗中找出依据（课件聚焦诗句中“寒”“霜叶”两个词语）。 2．自主探究：诗人杜牧坐在马车上在山间小路上行走，远远地他都看到了哪些景物呢？边读边画出诗中的景物。 (1)学生读书、交流，教师归纳板书（寒山石径 白云人家），同时课件出示相关景物，引导学生结合画面试着串讲诗句的意思。教师适时补充（一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家）。 (2)想象体验：诗人面对这样凄清寒冷的秋色图，心里会有一种怎样的感受呢？学生交流，教师适时引导他们抓住“寒”体会诗人心中的悲秋之情。同时指导学生有感情地朗读诗句，注意读出诗歌稍微低沉的语调。 3．过渡引入：咦，诗人杜牧为什么走着走着停了下来呢？（因为他看到了一大片火红的枫叶）板书：枫林、霜叶，同时引导学生明确这是诗人看到的近景，课件适时出示“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。 (1)引导学生看图想象：夕阳照耀下的枫林是一种怎样的景象？学生交流（红得似火、跟二月的花儿一样红艳……）。教师适时引导学生理解“红于二月花”（比二月的鲜花还要红艳），同时出示枫叶图，引导学生再次感受枫叶的色彩美。 (2)引导学生理解“坐”（因为），同时想象此时诗人看到此景会怎样说（太美了，太漂亮了……）。教师适时引导学生感受诗人对枫叶的喜爱和赞美之情（板书：喜爱、赞美），同时试着串讲后两句的诗意。教师补充（停下来欣赏这枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红），并引导学生