二年级上册数学教案-第3单元 角的初步认识 3.2教室里的角——认识直角 青岛版（2014秋）

3.2教室里的角——认识直角 · 教学内容 教材第28～30页，认识直角。 · 教学提示 直角是学生认识的角中的一种特殊的角，大多数学生对它都有一定的感性认识。教材通过引导学生观察书本、三角巾、笔记本电脑、手帕、剪刀上的角，从中找出几个相同的角，来说明这些角都是直角。然后让学生通过折纸做直角，加深对直角的认识。再借助三角板来说明要判断一个角是不是直角，可以用三角板上的直角来比一比。最后让学生学会用三角板上的直角去分类，感悟有的角比直角大，有的比直角小。学好这部分知识，能为今后进一步认识直角及学习其他几何图形打下牢固的基础。练习中让学生在方格纸上画直角、在钉子图上画直角，以此来帮助学生掌握直角的特征，初步培养学生的动手操作能力。 · 教学目标 知识与能力 初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。 过程与方法 通过找一找、做一做、折一折、画一画、比一比等教学活动，培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念。 情感、态度与价值观 在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。 · 教学重点、难点 教学重点：初步认识直角，会用三角板上的直角判断直角和画直角 教学难点：会用三角板上的直角判断直角和画直角 · 教学准备 教师准备：课件、三角板、方格纸、钉子图、活动角、圆片 学生准备：三角板、方格纸、学习用品、活动角、圆片 · 教学过程 （一）新课导入： 1、复习：上节课我们学习了角，谁来说一说角的组成 生：角有一个顶点和两条边 生：顶点尖尖的，边直直的 2、拿出活动角我们互相欣赏一下（从中挑选，长度不一样的活动角） 3、师生一起用活动角变出大小不一样的角活动之后，讨论角的大小和什么有关系？ 生：角的大小与两边叉开的程度有关系 生：角的张口越大，角越大。 那角的大小和边的长短有关吗? 生：角的大小与边的长短没有关系 总结：角的大小与两边叉开的程度有关，与边的长短无关。 4、你能找出下面的物体上的角吗?（课件出示图片，生上台指出自己找到的角） 设计意图：从复习入手，引起学生的回忆和思考，利用活动角理解角的大小和两边叉开的程度有关，与边的长短没有关系，为学习新知奠定了良好的知识基础，做好了心理准备。 （二）探究新知： (一)分类，初步感知直角 1、仔细观察这些角你有什么发现？说给你的同桌听。 生:1号、3号和4号角的样子相同 生：角有的大，有的