【优选】五年级上册数学教学设计-第2单元 位置1∣人教新课标（2014秋）

备课班级 上课时间 执教人 课题：位置例1 课时 1课时[来源:Zxxk.Com] 教学设计 课标 要求 了解确定物体位置的一些基本方法，在具体情境中，能在方格纸上用数对（限于正整数）表示位置，知道数对与方格纸上点的对应。 教 材 及 学 情 分 析 教材分析：例1是教学用数对表示具体情境中物体的位置。教材通过创设多媒体教室中学生座位的情境，借助教师操作台上的学生座位图，将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定物体的位置，引出本单元的学习内容。例1在编排上从具体情境出发，不断地提出问题，不断地解决问题，通过一个又一个连续问题的提出和解决，既使学生在探究过程中掌握用数对确定位置的方法，又使学生的数学思考和推理能力得到发展。例1的编排具有以下四个层次： 1．明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。2．认识数对，明确用数对表示第几列、第几行的一般方法。3．巩固用数对确定位置的方法。4．比较相关数对的位置关系和数据特点。 学情分析：学生在学习上述内容前，已经积累了一些关于描述物体位置的学习经验和生活经验。在一年级上册的《位置》单元，学生认识了上、下、前、后、左、右六个方位，并能用这六个方位确定位置，描述简单的位置关系；在三年级下册的《位置与方向（一）》单元，学生认识了东、南、西、北和东南、西南、东北、西北八个方向，并能用这些词语描述物体的方向。在此基础上，学生在本单元进一步学习用数对确定物体的位置，进一步提升学生的已有经验，促进学生空间观念的进一步发展，也为在为六年级上册《位置与方向（二）》单元进一步学习“根据方向和距离两个参数确定物体的位置”和在第三学段学习“图形与坐标”的内容打下必要的基础。 课 时 教 学 目 标 1． 能在具体的情境中认识行、列的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。 2． 学生通过经历由语言描述实际情境中物体的位置抽象成用数对表示具体情境中物体位置的过程，体会到数形结合的数学思想，发展空间观念。 3．感受到数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的广泛应用。 重点 能在具体的情境中，运用数对表示位置的方法，说出某一物体的位置。 难点 用数对的形式来描述物体的具体位置。 教法学法 指导 创设情境，讲解引导，独立思考与小组交流相结合。