【优选】三年级上册数学教案 - 第3单元 分米的认识（2014秋）

第课时　分米的认识 1.会用分米作单位测量物体的长度,培养学生动手操作的能力。 2.建立1分米的长度观念,知道分米与厘米、分米与米之间的关系,能进行简单的换算。 3.通过观察、估测、测量等活动,让学生体会分米产生的实际意义。 【重点】 1.使学生初步建立1分米的长度观念。 2.知道1米=10分米,1分米=10厘米,会简单的换算。 3.会用分米作单位进行测量。 【难点】 建立1分米的长度观念。 【教师准备】　多媒体课件。 【学生准备】　练习卡。 1.师:上节课我们认识了长度单位家族中的一个新朋友——毫米。到现在为止,我们学习过哪几个长度单位? 2.师:我们学过的最大的长度单位是什么?请你用手势表示一下1米大约有多长?我们学过的最小的长度单位呢?请你用手势表示一下1毫米大约有多长?那1厘米呢? 3.师:想一想,毫米和厘米之间有什么关系?厘米和米呢? 【参考答案】　1.米、厘米、毫米　2.米　毫米　3.1厘米=10毫米　1米=100厘米 [设计意图]　从学生已有的知识经验出发,有目的、分层次进行铺垫,为学习新知识打下基础,也进一步激发学生的学习兴趣。 方法一[来源:学科网ZXXK] 师:如果让你估计出我们所使用的课桌的长度是多少,你认为它的长度是多少?你认为用什么单位比较合适呢?(厘米)为什么不选择米为单位呢?(因为桌子的长度不够1米)为什么不选择毫米为单位呢?(因为毫米的单位比较小,测量出来的数会比较大)[来源:学|科|网Z|X|X|K] 1.估一估。 (1)小组活动:估计课桌的长度。 (2)你认为用什么单位比较合适?为什么? 2.量一量。 (1)小组活动:组内四人合作,用自己的尺子测量课桌的长,并思考:你们是怎样测量的? (2)汇报方法。 预设 生1:用直尺的最大刻度为一段连续量,最后求出桌子的长是52厘米。 生2:用10厘米的长度为一段连续量,一共有5个10厘米,还多出2厘米,最后求出桌子的长是52厘米…… (3)比较测量方法。 引导学生比较刚才测量的方法,说一说哪种方法比较好,为什么? 3.引出课题。 师:用10厘米来测量很方便,其实它还有一个新的名称叫分米。(板书课题:分米的认识) [设计意图]　小组合作测量课桌的长,让学生在测量中理解和体会长度单位“分米”产生的必要性,加强了数学与现实生活的联系,培养了学生动手操作的能力及小组合作的意识。 方法二[来源:学科