二年级下册语文资料包（课件+教案+测试）-16晚上的”太阳“苏教版 (3份打包)

苏教版二年级语文下册 《晚上的“太阳”》第二课时教学设计 教学目标： 1．会写“奈、何”，结合语境理解“犹豫、呻吟、焦急、一本正经”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．通过创设情境、展开想象、多种形式朗读等方法理解课文内容，读好描写人物神态的句子。 3.学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手（急中生智）、善于发明创造的精神，激发学生从小爱科学的思想感情，努力做爱动脑筋的好孩子。 教学重、难点： 重点： 1.结合课文内容理解“犹豫、呻吟、焦急”等词语的意思。 2.通过有感情地朗读，体会人物的心情。 难点： 　1.理解课文内容，理解爱迪生如何帮医生克服手术光线困难，感受爱迪生遇事积极动脑动手的精神。 教学准备： 1. 制作科学、实用的课件。 教学课时： 第2课时 教学设计： 　一、回顾内容，导入新课。 　　　1．同学们，这节课我们继续学习第16课，齐读课题。 　　　2.老师带来了一些生字词宝宝，你们还认识它们吗？请你先读在心里，用你们的表情告诉我。（学生自读）让我们大声的叫出它们的名字吧！(齐读词语） 3.请同学自由朗读课文，边读边思考：文中主要写了什么事？ 　二、精读感悟，悟中升情。 （一）通过上节课的学习，我们知道爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，当时情况很紧急。请同学们自由读读一、二自然段，你从哪些语句中感受到的？ 1.交流，第一段： 　　　　　 （ （1）抓住“突然、急性、需要马上”来体会情况很危急。 （2）从红颜色的词语中体会到当时情况十万火急，谁来读一读？ 2.交流，你还从哪里读出当时情况十分紧急？ 　　 （1）光线暗，是无法做手术的，但手术必须马上做。此时，他们有什么表现？ 医生“犹豫”了，他为什么犹豫？如果做手术，光线暗，很危险；如果不做手术，病人也很危险（左右为难，拿不定主意。） 妈妈“痛苦地呻吟着”，你是怎么理解“呻吟”的？举个例子说一说你在什么情况下呻吟过？ 爸爸 听着妈妈痛苦的呻吟，爸爸（学生按老师的提示读）“无可奈何地搓着手”，什么是“无可奈何”的？此时爸爸心里想什么？ 爱迪生 面对医生的犹豫，妈妈痛苦的呻吟，爸爸的“无可奈何”，爱迪生（学生按老师的提示读）“焦急地看着”， 你能给“焦急”找个近义词吗？比较“焦急”与“着急”的不同，此时，爱迪生心里想着什么呢？ （2） 朗读指导读出医生的“犹豫”，爸爸的“无可奈何”，妈妈的“痛苦”，爱迪生的焦急、紧张。（指名学生读，齐读） 过渡：是啊，听着听着，我们的心好像也被揪起来了。 时间就是生命呀，可是，在滴答滴答声中，时间一分一秒过去了，……难道大家一点儿办法就没有了吗？ （二）品读写爱迪生做法的语句。 在这万分紧急的时刻，引读（爱迪生眼睛一亮：“医生，我有办法了。”）你从这句话中读出了什么？（学生默读思考）你从哪个词中知道的？ 1. 爱迪生想出了什么办法？请用波浪线标出来，看看爱迪生是怎样做的？ 2.指导有条理地补充叙述：集中油灯——搬来大镜子——油灯放在箱子上——镜子放在油灯后。 从中你认为爱迪生是怎样的孩子？　　　 过渡：正是有了爱迪生的好办法，病床前一片光明，医生得以顺利的为妈妈做完手术。 （三）学习第三、四自然段： 　1.让我们学着医生的样子来夸夸爱迪生。（指名学生读，齐读） 　2.明明是医生做手术救了妈妈，可是医生为什么却说是爱迪生用智慧救了妈妈？“智慧”你是怎样理解的？(学生思考、回答、积累四字词语) 指导朗读第三自然段（夸奖的语气） 3.妈妈醒来了，苍白的脸上露出了自豪的笑容，更让妈妈感到自豪的是爱迪生……(学生在老师的提示下读课文) 　爱迪生的心里还有着一个更美好的心愿呢！爱迪生是用什么样的态度对妈妈说这段话的？（一本正经） “一本正经” 是什么意思？这个词语告诉我们爱迪生这样对妈妈说是经过？（学生思考、交流：爱迪生对妈妈说的话是经过认真思考的。） 大家注意到没有，爱迪生的这句话中有一个词出现了两次，谁的小眼睛最亮？这两个词有什么不同？（学生思考、交流：一个有单引号，一个没有。第一个指真的太阳，第二个指像太阳一样会发光发热的物体。） 3.小小爱迪生是这样说的，也是这样做的。后来…… 爱迪生利用自己的智慧，真的发明了电灯。当时在寻找灯丝时，他实验过1000多种材料，最终选用钨丝做灯丝，发明了电灯，给人类带来了光明，多了不起呀！ 3、 快乐书写，规范工整。 1.学生观察“奈 、何”：书写时要注意什么？（上大下小、左窄右宽）注意关键笔画的位置。 2.范写指导（课件）。 3.学生描红一个，练写一个。注意做到“三个一”。 四、拓展延伸，推荐阅读。 爱迪生从小会观察，会思考，他的一生中共有一千多项发明呢，迄今为止，还没有人超过他的发明数量，人们称他为“发明大王”。老师在这里向同学们推荐两