一年级上册语文教学设计-3.1一去二三里｜人教新课标版

《一去二三里》教学设计 一、刨设情境，导入新课 1．小朋友，今天老师要带大家去一个非常幽静美丽的地方(出示多媒体画面)，能猜出是什么地方吗？ [好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发他们的学习兴趣。] 2．(小山村)你们喜欢吗？你们都看到了哪些美丽的景色呢？(学生自由回答) [凭借现代化的教学手段为学生创设学习的情境，让学生在亲身的感受和体验中提高学习的动机。] 3．小朋友说得太好了，小山村的景色真美，书上有一首小诗，把图上的小山村写了下来，这就是我们要学习的《识字1》。(板书课题) 二、借助拼音，初读古诗 1．学生自读古诗[来源:学科网ZXXK] (1)请小朋友打开书自己来读读这首小诗。(要求：把绿线内的生字用线划出来，田字格中的生字圈起来。注意，要读准字音，读通句子，然后再读读想想，好好地感受一下小山村的美。) (2)学生自读课丈 [给学生充足的读书时间，让他们自由地去研读，充分发挥学生学习的自主性。] 2．检查自读情况 (1)检查字音 (2)指名读(请你把看到的美丽景色介绍给大家) 伺机点评：听了你的诵读，老师好像看到了美丽的亭台、艳丽的花儿，真是美极了。 (3)齐读第三、四句 (二)诵读全文 小山村的景色这样美，让我们再放眼去看一看。(配乐诵读) [学生诵读古诗，用音乐激发学生一边诵读一边想像，这不仅可以加深对古诗的理解和体验，而且能让学生享受到审美的乐趣。] 四、生字教学 1．小组交流学会了哪几个生字？你在哪里见过它？ 小组派代表当小老师教大家学生字。[来源:Zxxk.Com] 2．学习写字 (1)认识田字格 画面出示田字格，依次向学生介绍田字格各部分的名称。 (2)认识笔画 多媒体依次出现“一(横)”、“|(竖)”，老师分别向学生介绍笔画的名称并跟说几遍。 3．指导写字 “一” (1)出示生字卡片“一”，让学生说出“一”的笔画名称，并仔细观察它在田字格中的位置。 (2)教师在投影上示范写“一”，让学生仔细观察老师的运笔方法。 (3)学生描红(教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势)。 “二” (1)让学生说说“二”由几笔组成，并说说这两个笔画在田字格中的位置以及长短的不同。 (2)学生尝试描红，教师巡回指导。 (3)教师示范，指出学生书写时的共性问题。 “三” (1)小组讨论，说说该怎么写。[来源:学科网] (2)学生交流，教师在投影上示范(提