二年级下册语文教学设计-第22课真想变成大大的荷叶苏教版 (2份打包)

教学设计 真想变成大大的荷叶（新授）-语文 教学目标： 1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、思考“我”为什么最想变成大大的荷叶。 教学重点难点： 1、重点：理解由生字新词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然的向往之情。 2、难点：理解“我”为什么最想变成大大的荷叶。 第一课时 教学目标: 1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初步理解课文内容，感悟荷叶给雨滴、鱼儿等带来的快乐。 重点难点: 重点： 1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语的意思。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 难点： 初步理解课文内容，感悟荷叶给雨滴、鱼儿等带来的快乐。 教学过程 （一）借助媒体，创设情境 1、播放夏天大自然荷叶的美景 师：夏天来了，夏天是位小姐姐，她穿着绚丽多彩的衣服，来到人间。她飞过高山，山峰变得更苍翠；她飞过小河，河水流得更欢快；她飞过树梢，知了唱起了幸福的歌……让我们一起走进夏天，去学习一首赞美夏天的优美小诗——真想变成大大的荷叶（张贴课题，学生齐读）。 [伴随着教师的语言描述，学生更直观地感受夏天的美，在对课文的向往中自然导入课题，为课文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，并且拉近了师生距离。] （二）初读课文，整体感知 1、自由读文，要求读准字音，读通句子。 师：请小朋友们打开课本第22课，放声自由朗读。注意读准字音，读通句子，你认为难读的地方就多读几遍。 2、出示难读的生字词，指名学生当小老师领读，并说注意点。 师：老师刚才也跟小朋友们一起读课文了，发现这几个词不太好读，你有信心把它读好吗？（指名读） 老师这里还有两个词想提醒大家怎么读。 [不刻意把学习生字和阅读割裂开来，而是把学习的主动权交给学生。“你有信心把它读好吗？”“想提醒大家”等体现了和谐、平等、民主的教学氛围，使学生始终处于一个积极表现自我的环境中，这一切正是孩子们所需要的。] 3、再读课文，要求读正确，读流利。 师：不太好读的词大家都能读正确了，那么大家一起再来读读课文，相信你们一定能把课文读得更正确、更流利。 4、指名分段读，教师随机点评。 师：谁愿意选一段课文读给大家听听？可以选你读得最好的，让我们共同欣赏，也可以选你读得不太好的一段，请大家做你的小老师，帮帮你。 （生读课文） [把阅读的主动权交给学生，保证了学生有足够的时间进行读书和思考。] （三）老师范读，激励美读 1、看到你们读书的热情这么高，张老师也忍不住想读读课文了，给我个机会好吗？仔细听，你好像看到了什么？ 2、引导学生评价老师读书，并试着说说好像看到了什么？ 3、介绍美读方法：张老师读好课文的诀窍就是：在读课文的时候，脑子里就自然出现了课文所描绘的画面，再把自己对这幅画面的感受读出来，课文自然而然就读美了。 [课堂上通过教师范读，引发学生思维的碰撞，让学生感悟、领会读的方法，然后将自己所体验到的情感通过读来传达。] （四）学习第2、3自然段，指导美读 1、师：想象老师那样美美地读课文吗？自由练读2、3自然段，边读边想象画面，读出自己的感受。 （课件出示2、3节内容） 2、指名读：（出示） ①我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。 说说“透明的雨滴”给你什么样的印象？你现在就是那透明的雨滴，想象一下睡在绿叶上是什么感觉？把你的感受读出来。 ②我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。 你脑海中清凌凌的小河是什么样的？ 在这样的小河里游一定会感到很快乐，读出你的感受。有比他更快乐的鱼儿吗？指名读。 ③我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭。 指名读，蝴蝶是怎样在花丛穿梭的？谁来给我们演一演。 瞧，它在花丛中穿梭，是多么的愉快呀！谁来读？ ④我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。 歌唱的方式很多，你想怎么歌唱？读！（轻快、温柔、高昂） 小结：读书就应该这样，要读出自己的感受！ 3、齐读2、3节 下面就请同学们带着自己的感受一起再来读一读2、3自然段。 [新课标突出了“课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，从而促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习。”这样的设计充分体现了语文课程标准的新的理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，有助于加深学生对课文内容的理解，进一步体会课文中蕴含的情感，同时也激发了学生的学习兴趣。] （五）学习第4自然段 师引述：变成雨滴香香的睡，变成小鱼快乐的游，变成蝴蝶自由穿梭，变成蝈蝈放声歌唱。面对宁静的夜空，我又想变成眨眼的星星、弯弯的新月。小朋友们，回忆一下夏天夜空的情景，充分发挥想象，我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月，去干什么呢？把你想象到的，说给同桌听一听。 出示课件