二年级上册数学教案-第一单元 认识厘米1∣人教新课标（2014秋）

备课班级 二年级 上课时间 2016.9.5 执教人 叶友国 课题： 认识厘米1[来源:Zxxk.Com] 课时 1 教学设计 课标 要求 亲身经历类似的创造、统一长度单位的过程，用自己的活动建构对长度单位知识的理解，，初步建立1厘米的长度观念 。 教 材 及 学 情 分 析 教材分析：例1标是认识统一长度单位的必要性。介绍了测量是人们在生产和生活中产生的实际需求。原教材安排的是用硬币、曲别针、方木块等作为长度标准进行测量活动，得到的结果不统一，从而引出统一长度单位的需求。本教材更尊重知识本源，采用真实的事例：古人曾用身体的一部分，如：“庹（tuǒ）”“拃（zhǎ）”“脚长”作为“长度单位”。由于不同的人测量得的结果会不同，由此引起认知冲突，使学生感受到统一长度单位是必要的。例2介绍了我们最常见的长度单位之一“厘米”。直尺是我们最常见的测量长度的工具，学生观察直尺发现，尺子上有若干长度单位，而且都是统一的，每一个单位就是1厘米。学生用手比画感受1厘米的长度，再通过实物比较，如：田字格的长度、图钉的长度大约都是1厘米，加深对1厘米的认识。知道“厘米”是比较小的长度单位，测量比较短的物体时，可以用它作单位。如果使用课件，不能用放大的1厘米长度作为标准来建立1厘米的表象，一定要以手中尺子上1厘米的实际长度为准，形成清晰的表象。教材给出厘米可以用“cm”的符号表示，只要求认识，不要求实际运用。 学情分析：在实际生活中，虽然学生对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，但不一定能进行量化比较。因此，学生亲身经历类似的创造、统一长度单位的过程，用自己的活动建构对长度单位知识的理解，初步建立1厘米的长度观念十分重要。 课 时 教 学 目 标 1、结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。 2、认识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象。 3、在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。 重点 掌握1厘米的实际长度 难点 建立1厘米的长度观念。 教法学法 指导 情境演示法 直观操作法 合作探究法 教具 准备 课件、直尺、三角板、图钉、田字格等