二年级上册数学教案-第二单元 解决问题—减法∣人教新课标（2014秋）

备课班级 二年级 上课时间 2017.10.11 执教人 叶友国 课题： 解决问题—减法 课时 1 教学设计 课标 要求 初步掌握解决问题一般步骤的基础上，初步培养学生利用画图策略解决问题、连贯思考问题的意识和能力 教 材 及 学 情 分 析 教材分析：例4主要教学用加、减法计算解决包含有“求比一个数多（少）几的数”的数量关系的实际问题。教材创设了“卫生评比”的情境，让学生在解决实际问题的过程中把统计知识和计算问题有机地结合起来，培养学生的数学应用意识。第（2）题还是以“二年级卫生评比的情境”引出实际问题，引导学生自主探究用减法计算解决“求比一个数少几的数”的问题。由于学生已经经历了分析、解决“求比一个数多几的数”的过程，教材在本例题的教学中给学生提供了更大的自主探究空间，让学生灵活运用画图的策略尝试解决问题。让学生自主收集信息，照第（1）题的方法画，并形成自觉检验的习惯和认真负责的态度。这一例题的两个问题本质上是同一类问题，只是两个数的相差关系发生了变化，但这并不是问题本质的变化。教学中要进行一定的对比练习，特别是通过画图策略的对比，明确数量关系的变化，沟通问题之间的内在联系。 学情分析：学生已经学习了两位数加法，两位数减法，掌握了加减计算方法，在学生已经学过“求比一个数多（少）几”的问题的基础上进行学习的。这两种问题其实是同一类问题，后者是已知两个数，求它们的差；前者是知道一个数，并知道另一个数比它多（少）几，求另一个数。难在学生初步掌握解决问题一般步骤和连贯思考问题的意识和能力培养。 课 时 教 学 目 标 1、会用画图的方法分析求比一个数多（少）几的数的实际问题的数量关系，掌握此类问题的解决方法。 2、经历观察、分析、思考、解决问题的过程，初步掌握解决问题一般步骤，培养连贯思考问题的意识和能力和解决实际问题的能力。 3、 沟通知识之间的相互联系。借助迁移的学习方法，培养学生主动参与、自主探究意识。 重点 理解和掌握解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的数量关系和解题方法。 难点 用画图的方法分析数量关系。 课题提炼 掌握分析求比一个数多（少）几的数的实际问题的数量关系的方法。 教法学法 指导 直观操作法 合作探究法 画图法 教具 准备 课件、小棒等课件、若干个圆片、三角形、小棒等。 教学过程提要 环节 学生要解决的问 题或完成的任务 师生活动 设计意图 引 入 新 课 1、游戏活动导入。 一、摆一摆，说一说。 教师在黑板上粘贴一行○，共6个。 1．要求学生摆一行数量一样多的△。（摆放时指导学生上下行对齐，一一对应。） 2．如果要使△比○多2个，该怎么摆？（让学生上黑板摆，并说一说想法。） 3．圈出△和○同样多的部分，再圈出△比○多的部分，△可以分成哪两个部分？ 4．怎样计算△的数量? 二、揭示课题并板书 从学生感兴趣且直观的动手操作入手，渗透一一对应的数学思想，从而激发学生学习数学的兴趣，为下一环节的学习做好铺垫 教 学 过 程 2、探究解决比一个数少几的数的实际问题。 二、探究解决求比一个数少几的数的实际问题。1．课件出示24页第2小题，引导学生理解题意。2． 学生尝试用画图的方法表示三班和一班的数量关系，并解答。教师巡视指导。3． 学生汇报解法及解题思路，课件同时演示解答过程。4． 口答检验方法。 三、应用提升　 （一）教材第25页练习四的第2题。 学生读题，明确已知条件和所求问题，理解解决问题的关键句，再列式计算。 （二）教材第24页“做一做”。 1．课件出示图示，生独立解答 。 2．比较这两个问，有何不同？（学生自主交流） 3．教师小结：解决求比一个数多几或少几的数的实际问题时，关键是要找出哪个数量较大，哪个数量较小。 [来源:学科网ZXXK] 由于学生已经经历了分析、解决求比一个数多几的数的实际问题的过程，这个环节主要是为了引导学生利用先前的学习经验和学习方法，自主地类推出解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的解题方法。 ：这道题是在同一背景下的两个并列的实际问题，将这两个问题放在一起对比解决，有利于学生沟通两者之间的内在联系，帮助学生更好地理解此类加减法应用题的数量关系，提高解决问题的能力。 小 结 解决求比一个数多几或少几的数的实际问题时，关键是要找出哪个数量较大，哪个数量较小。 板 书 设 计 解决问题 1、一班得了12面小红旗，三班比一班少得4面。 三班得了多少面红旗？ 12—4=8（面） 答：二班得了8面红旗。 作 业 设 计 教材25页3题。 教 学 反 思 $$